初中預備年(nián)級——青春前期

部分(fēn)孩子(zǐ)進入青春期，在身(shēn)體(tǐ)發育、÷₩∏知(zhī)識經驗、心理(lǐ)品質方面發展差異較大(dà)，情緒漸§σ&☆趨敏感，順利時(shí)自(zì)信滿滿，遇到(© ™♦dào)挫折容易自(zì)卑；同學影(yǐng)☆‍響增強，有(yǒu)比較強的(de)從(cóng)衆心™♠理(lǐ)；不(bù)願意讓大(dà)人(rén)管，但(dàn)在遇到↕ ™(dào)學習(xí)和(hé)生(sh¥≠δēng)活中遇到(dào)具體(tǐ)困難時(shí)，還(hái← )是(shì)比較信任大(dà)人(rén)₩↑，希望得(de)到(dào)老(lǎo)師(s♣★hī)和(hé)家(jiā)長(cháng)的(de)幫助。

親子(zǐ)教育建議(yì)：适應新學涯♣ 

和(hé)孩子(zǐ)聊聊對(duì)新學校♠××¥(xiào)的(de)看(kàn)法，對(duì)新自(z​¶♠αì)我的(de)期待，可(kě)以組織一(yī)個(gè)小(xiǎo)小(x✔​€iǎo)的(de)儀式活動，慶祝孩子(zǐ)成為(wèi)初中₹>生(shēng)。耐心傾聽(tīng)孩子(✘δ&"zǐ)的(de)“吐槽”，鼓勵孩子(zǐ)看(kàn)到(dào)新環境和(h✘→♠¶é)新學涯的(de)積極面，積極接納新老(lǎo)師(shī)、找到(d₩≥ào)新夥伴，主動适應新環境。對(duì)初中階段與γ§小(xiǎo)學不(bù)一(yī)樣的(de)要(yà★×☆ o)求，家(jiā)長(cháng)要(yào)以積極心态進行(x↑ íng)配合，因為(wèi)這(zhè)種積極的(de)态∏¶度傳遞給孩子(zǐ)。在新習(xí)慣形成"α的(de)過程中，家(jiā)長(cháng)需要(yà≠πo)陪伴扶持孩子(zǐ)，直至行(xíng)為(wèi&∞®)習(xí)慣的(de)養成。

初中一(yī)年(nián)級——青春正敲門(mén)

孩子(zǐ)的(de)自(zì)主意識越來(lái)越強烈，開(k¥‌āi)始用(yòng)批判的(de)眼光(guā​♠±ng)看(kàn)待其他(tā)事(shì)物(wù)，會(huì)對(₩✘‌↔duì)家(jiā)長(cháng)、老(l∑↔‍‌ǎo)師(shī)的(de)幹涉進行(xíng)反抗抵制(λ×↔zhì)。情緒波動增大(dà)，與父母的(de)主動溝通(tōn₹±₹g)開(kāi)始減少(shǎo)，對(du←★ ì)同伴群體(tǐ)的(de)信任依賴逐漸增加£∏λ¶。開(kāi)始張揚個(gè)性，主張與衆不(bù)同、特立獨行↓✘∏≈(xíng)。

親子(zǐ)溝通(tōng)建議(yì)：學習(xí)♥×放(fàng)手

由于初中适應階段的(de)結束以及青春期的(±∞de)到(dào)來(lái)，孩子(zǐ)容易與父母在在學習(xí)和♠ε∞(hé)休閑時(shí)間(jiān)的↕π‍(de)安排管理(lǐ)上(shàng)發生(shēn♥λ g)沖突，所以家(jiā)長(cháng)™Ωα可(kě)以在開(kāi)學前和(hé)孩子'™λ(zǐ)商量好(hǎo)時(shí)間(jiān)管理(lǐ)的(de)方案，₽↓形成契約并進行(xíng)監督管理(lǐ)，以滿足孩子(zǐ)的(de↓ε←)獨立需求。家(jiā)長(cháng)要↑<→→(yào)尊重和(hé)信任孩子(zǐ)，培養孩子(zǐ'‌® )自(zì)主學習(xí)的(de)習(xí)慣，讓孩子δ¥€(zǐ)逐步自(zì)己安排學習(xí)β±‍作(zuò)息、完成學習(xí)任務。

初中二年(nián)級——青春“正當時(shí)”

在身(shēn)高(gāo)上(shàng)往往已經與父母相(xiàng)當✘<<、甚至超過了(le)父母，內(nèi)心γ↕₹α的(de)成人(rén)感也(yě)與日(rì)俱增，期×≤ 待得(de)到(dào)足夠的(de)尊重。看(k≠εàn)待問(wèn)題容易片面極端，情緒∞←↓沖動，容易與父母、老(lǎo)師(shī)發生(sh₩​>ēng)沖撞。急于獲得(de)同伴群體(tǐ)€σ<<的(de)認可(kě)接納，有(yǒu)區(qū)别于成年(nián♠"×)人(rén)主流文(wén)化(huà)的(de)青>σ¥少(shǎo)年(nián)“亞文(wén)化(huà)”。與此同時(sh≤¶×​í)，初中二年(nián)級的(de)學科(kē)有(yǒu)增加、難λ×<‍度也(yě)有(yǒu)提升，對(duì)孩子(zǐ)∑×≠↑也(yě)是(shì)個(gè)不(bù)小(x'↓₽≈iǎo)的(de)挑戰。适應得(de)好(hǎo)的(de) ±$↓孩子(zǐ)在學習(xí)上(shàng)會(huì)“逆襲”，而一(yī)部λ‌₽分(fēn)孩子(zǐ)則可(kě)能(néng)出現(xià®←★♦n)畏難情緒、導緻自(zì)信心受損。

親子(zǐ)教育建議(yì)：應對(d♦±<uì)新挑戰

家(jiā)長(cháng)要(yào)關注孩子(zǐ)✘☆學科(kē)适應的(de)情況，保護孩子(zǐ)的(de)學習(xí)信​ ×<心，鼓勵孩子(zǐ)根據自(zì)己的(de)學科(kē)能(n>£₹éng)力合理(lǐ)安排好(hǎo)各科(≤≈©kē)的(de)學習(xí)時(shí)間(jiān∑₹>$)，調整學習(xí)方法應對(duì)新的(de)挑戰。對(duì)孩子(z↑φ≈ǐ)尋求獨立的(de)意識和(hé)需求保♦♣$ε持足夠的(de)認識和(hé)尊重，調整心✘<•™态，注重親子(zǐ)合作(zuò)與溝通(tōng)。

初中三年(nián)級——更加獨立

孩子(zǐ)獨立性獲得(de)較大(d↑ ✔®à)發展，對(duì)人(rén)對(duì)事(shì)♠☆≠±對(duì)社會(huì)都(dōu)開(kāi)始有(yǒ≈♦π→u)自(zì)己的(de)理(lǐ)解，喜歡和(hé)老(lǎo∞ε>)師(shī)平等討(tǎo)論問(wèn)題。各方面能£±(néng)力增強，能(néng)夠獨立自(zì)主地(dì)開(kāi"™✔)展活動。自(zì)尊心更強，渴望得(de)到(dào)老(lǎo)>÷‍ 師(shī)和(hé)家(jiā)長(cháng)的(de)理(lǐ)<§✘'解尊重。逐漸趨于理(lǐ)性、成熟，對(duì)未來(lá​• ✘i)開(kāi)始有(yǒu)一(yī)定規劃思≤¥★考，學習(xí)的(de)主動性增加。同時(sh ¶≤↕í)中考的(de)壓力不(bù)可(kě)低(dī)估。

親子(zǐ)教育建議(yì)：有(yǒu)距離(lπ→γ←í)的(de)關注

調整自(zì)己的(de)心态，穩定情∏Ω✔≠緒，保持理(lǐ)性和(hé)鎮定，協助和(hé)支持孩♥♣ ®子(zǐ)應對(duì)中考壓力。與孩子(zǐ)制βφ∑(zhì)定學業(yè)沖刺和(hé)應考方案，給予心♦π↓理(lǐ)支持，商討(tǎo)每學期、每月 "(yuè)乃至每周的(de)小(xiǎo)目标。如(r&‍Ω§ú)果發現(xiàn)孩子(zǐ)或者自(zì)己有(yǒu)壓力¶ 過度的(de)表現(xiàn)，需要(yào)及時(shí)尋求↑Ω≈£專業(yè)幫助。

給孩子(zǐ)足夠的(de)關注但(dàn)也(₽±♦∏yě)保持一(yī)定的(de)距離(l​£í)，因為(wèi)家(jiā)長(cháng)的(de)過度關₹↑注會(huì)給孩子(zǐ)帶來(lái)額外(wài)的(σ©∏de)負擔。