教育，是(shì)我們最容易産生(shēng)“共情感”的(de)話(huà•×)題。從(cóng)踏入幼兒(ér)園，到(dào)走出大(dà)學或者Ω♠δ♦高(gāo)職校(xiào)門(mén)，再到(dào✘α&)開(kāi)啓終身(shēn)學習(xí)“副本”，每一(yī)步，我∞ 們的(de)人(rén)生(shēng)都(dōu)牢牢嵌套在教£$₩育體(tǐ)系中。

教育，中央關心、社會(huì)關注、群衆關切。

教育，是(shì)我們最容易産生(shē &γng)“共情感”的(de)話(huà)題≠✔®∞。從(cóng)進入“新手村(cūn)”踏入幼兒(ér)π •δ園，到(dào)走出大(dà)學或者高(gāo)職校(xiào)門(m₽¥©én)，再到(dào)開(kāi)啓終身(shēn)學習(xí)“副本”，每一 ↑¶♣(yī)步，我們的(de)人(rén)生(shēng)都♥λ∞(dōu)牢牢嵌套在教育體(tǐ)系中。‍δγ​

2019年(nián)，是(shì)深入貫徹落實全國(₩φ★‌guó)教育大(dà)會(huì)精神開(kāi)局之年(nián)。在₹₩£→義務教育階段，我們重申德智體(tǐ)美(měi)勞全面發展；≠÷☆→在高(gāo)中教育階段，我們不(bù)再隻盯著(z©✔π'he)最後的(de)升學考試；就(jiù)算(suε✘àn)上(shàng)不(bù)了(le)高(gāo)中，也(yě)沒什♠±<≥(shén)麽大(dà)不(bù)了(le)，職業♠ "(yè)教育作(zuò)為(wèi)和(hé)普通(tōng)♠λ∑教育同等重要(yào)的(de)人(ré×♦"∞n)才培養機(jī)構，為(wèi)我們的(de)人(rén)生(shēng±☆¶)提供多(duō)樣選擇；升入普通(tōng)高(gāo)€∞ε≥校(xiào)的(de)本科(kē)生(shēng)，也(yě)有(yǒu)×÷♠←所變化(huà)，本科(kē)教育質量攻堅戰已經打響，要(yào)讓學生(shΩ≥↕ēng)“忙起來(lái)”……

要(yào)改革，也(yě)要(yào)落實。願生(shēng)機(¶© jī)勃勃的(de)教育，為(wèi)更↕εσ多(duō)奔跑的(de)追夢人(rén)插上(s‍♦©£hàng)翅膀。

職業(yè)教育改革方案出爐

不(bù)擠高(gāo)考獨木(mù)橋也(yě)能(néng)‍"×'出彩

掌握一(yī)技(jì)之長(cháng)£×，縱使不(bù)擠高(gāo)考這(zhè)條獨木(mù<​)橋，你(nǐ)同樣能(néng)站(zh≠♦₩γàn)得(de)直、行(xíng)得(de)穩。

1月(yuè)24日(rì)，國(guó)務院印δ®發《國(guó)家(jiā)職業(yè)教育改革實施方案》（以•♠≈下(xià)簡稱《方案》），對(duì)職業(yè)教育改革提出•★♥‌了(le)全方位設想——經過5—10年(nián)的(de)時(s©δ™♠hí)間(jiān)，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為(wèi)主向政府統€→籌管理(lǐ)、社會(huì)多(duō)元辦學的 ‍→₹(de)格局轉變，由追求規模擴張向提高(gāo)質量轉€≈ ‌變。

《方案》指出，要(yào)完善學曆教育與培訓并重的(de)現☆§Ωσ(xiàn)代職業(yè)體(tǐ)系，推動具備條件(jiàn)的®‍(de)普通(tōng)本科(kē)高(gāo)校(xiào)向應用(≈★yòng)型轉變，開(kāi)展本科(kē)層次職業(yè)教育¥ φ試點。

建設高(gāo)素質“雙師(shī)型”教師(shī)隊伍β♥是(shì)現(xiàn)代職業(yè)教育發展的(de)關鍵和( ₩ ∏hé)難點。《方案》指出，到(dào)2022年(nián£↑)，“雙師(shī)型”教師(shī)要(yào)占專業(yè λ™±)課教師(shī)總數(shù)一(yī)半以上(shàng)，分§×±(fēn)專業(yè)建設一(yī)批國(guó≠γ)家(jiā)級職業(yè)教育教師(shī)教學創‍£✔Ω新團隊。

和(hé)學生(shēng)息息相(xiàn≠♦∑​g)關的(de)是(shì)，職業(yè)院校(xiào)、應用(yòλ↕↕ng)型本科(kē)高(gāo)校(xiào)啓動學曆證書(shū)+職業γ₹(yè)技(jì)能(néng)等級證書(shū)制(zhì₽δ)度試點，即1+X證書(shū)制(zhì)度試點。它鼓勵學生(shēng​∞)在獲得(de)學曆證書(shū)的(de)同時(shí)ε↓☆←，積極取得(de)多(duō)類職業(yè)技(≈ε₩δjì)能(néng)等級證書(shū)。

職業(yè)教育和(hé)普通(tōng)教育是(sΩ₩hì)不(bù)同類型、同等重要(yào)的(de)兩類教育，努力完善職↔δ≥業(yè)教育和(hé)培訓體(tǐ)系，讓每個&♣(gè)人(rén)都(dōu)有(yǒu)人(rén)♠®生(shēng)出彩的(de)機(jī)會(huì)。

“翟天臨事(shì)件(jiàn)”引熱₩< λ(rè)議(yì)

嚴管學術(shù)環境應是(shì)“本分(fēn)”

很(hěn)多(duō)2019年(nián)的(de)大(dà)學畢業(y♠•©è)生(shēng)都(dōu)覺得(de)，學校(xiào)對(duì)畢® ♣∞業(yè)論文(wén)的(de)要(yào)求變嚴了≥←(le)。他(tā)們在討(tǎo)論時(shí)，經常會(huì)提≥→↓♥到(dào)一(yī)個(gè)名字——翟天臨λ₩。

今年(nián)春節期間(jiān)，演員(yuán)✔‌☆"翟天臨被指在攻讀(dú)博士學位期間(jiān)存在學術(shù)不(α©π¥bù)端問(wèn)題，随後被北(běi)京<φ電(diàn)影(yǐng)學院撤銷學位。教育部₹δ也(yě)在公開(kāi)回應此事(shì)時(shí)指出，決不(bù)​←©允許出現(xiàn)無視(shì)學術(shù)規矩、損害教育公平♣✘的(de)行(xíng)為(wèi)。

2月(yuè)底，教育部印發通(tōng)知(zhī)，就(λ‍jiù)研究生(shēng)考試招生(shēng)和(hé)培 ♠養管理(lǐ)工(gōng)作(zuò)∑™φ提出更加嚴格的(de)規範性要(yào)求，指出要(yào)∏₹₹→狠抓學位論文(wén)和(hé)學位授予管理φ₩↑☆(lǐ)，重點要(yào)抓住學位論文(wén)開(kāi)題、中期考核、‍  評閱、答(dá)辯、學位評定等關鍵環節。

要(yào)嚴把畢業(yè)出口關，營造風(fēng)清氣正的(de)學♠∑術(shù)環境，有(yǒu)些(xiē)畢業(yè)生(shēnΩ↔♣g)們抱怨“都(dōu)賴翟天臨”，其實也(yě)是(shì)找•✘錯(cuò)了(le)埋怨對(duì)象。實際↔δ→≈上(shàng)，獨立完成論文(wén)，遵守學術€επ↕(shù)規範，應是(shì)研究者的(de)“本分(fēn)”。不£β(bù)過，也(yě)有(yǒu)專家(jiā)指出，要(γλ→βyào)提高(gāo)育人(rén)質量，♠€>≥學校(xiào)不(bù)能(néng)僅僅在畢業(yè)論文(wé≤↕↔≤n)這(zhè)一(yī)關設立高(gāo)門(mén)檻•✔，還(hái)應建立高(gāo)質量課程體(tǐ)系，将“育人(r♣'≤‌én)”貫穿學生(shēng)求學過程始終，☆₩≈♣給學生(shēng)系統的(de)科(kē)學研究方法訓練≥₹‍和(hé)學術(shù)素養培養。建設優良學風(fēng)εσ‍÷，還(hái)需久久為(wèi)功。

人(rén)工(gōng)智能(néng)專 ®<業(yè)來(lái)了(le)

35所高(gāo)校(xiào)獲建設資格

3月(yuè)底，教育部公布了(le)新增本科∏‌>(kē)專業(yè)目錄，呼聲極高(gāo)的(de)人(rén)工(g εδōng)智能(néng)專業(yè)位列其↑<δ中，全國(guó)共有(yǒu)35所高(gā¶‌ ♦o)校(xiào)獲首批建設資格。

人(rén)工(gōng)智能(néng)專業(yè)并₹ 非“高(gāo)大(dà)上(shàng)”院φ><Ω校(xiào)的(de)專屬。首批高(gāo)校(xiào)中，既$₽☆£有(yǒu)上(shàng)海(hǎi)交通(tōng)大γ ♠(dà)學、同濟大(dà)學、浙江大(d✔σγ¥à)學這(zhè)樣的(de)全國(guó)性老(lǎo)♠γ♦牌名校(xiào)，也(yě)有(yǒu)江蘇科(kē)技(jì)大™≥★π(dà)學、安徽工(gōng)程大(dà)學這(zhè)樣專業(y£ββè)特色鮮明(míng)的(de)地(dì)方性♣β€ 高(gāo)校(xiào)，還(hái)有(yǒu)長(cδ≈γháng)春師(shī)範大(dà)學這(zhè)樣的(de‌≤₩)師(shī)範類高(gāo)校(xiào)。

在教育部此前下(xià)發的(de)《高(gāo)等學校(xià↓'™o)人(rén)工(gōng)智能(néng)創新行(xíng)動計∑‌₩×(jì)劃》中就(jiù)提出，要(yào)“引導高(gāo)校(§✘ ‌xiào)通(tōng)過增量支持和(hé)存量調整，加大(✔<dà)人(rén)工(gōng)智能(n✘‍éng)領域人(rén)才培養力度”。專家(jiā)指出，人(rén)工(gō♥ βng)智能(néng)本科(kē)專業(yè)的₽ ♣(de)設立，對(duì)我國(guó)↑'各級各類院校(xiào)的(de)高(g§<Ω>āo)層次人(rén)工(gōng)智能(néng)人(rén)才培養，具有(£Ω‌®yǒu)重要(yào)的(de)現(xiàn)實意義和(hé)深遠(y≤₽←uǎn)的(de)曆史意義。

專家(jiā)建議(yì)，人(rén)工(gōng)智能(néng)§ &¥不(bù)能(néng)孤立發展，它應該一(yī)個(gè)“"​專業(yè)類”，可(kě)創新人(rén)工(gōng)智能(nΩ¶éng)與智能(néng)科(kē)學和(hé)技(jì)術(s§★✘hù)專業(yè)的(de)協同發展模式，構建與新一(yī)代人(rén)工(φ‌®gōng)智能(néng)發展相(xiàng☆→)适應的(de)知(zhī)識結構和(hé)課程體(tǐ)✘λ系，實現(xiàn)人(rén)工(gōng)智能(n$φ☆εéng)和(hé)其他(tā)專業(yè)的(de)有(yǒu)機(jī)複合×↕♦β與交叉。當然人(rén)工(gōng)智能(n♦§éng)專業(yè)的(de)路(lù)還(hái)很(h →ěn)長(cháng)，既有(yǒu)眼前的(de)待解難題β★≈，也(yě)有(yǒu)未來(lái)的✔₽(de)發展空(kōng)間(jiān)。

高(gāo)校(xiào)吃(chī)下(xià)定心丸

科(kē)研管理(lǐ)自(zì)主權有✘σ♠(yǒu)了(le)政策保障

教育部黨組對(duì)部屬各高(gāo)校(xiào)黨委印發《中共教育₹☆©部黨組關于抓好(hǎo)賦予科(kē)研管理(lǐ)更大(dΩ∏☆♣à)自(zì)主權有(yǒu)關文(wén)¶•φ‍件(jiàn)貫徹落實工(gōng)作(zuò)的 ₩¥✘(de)通(tōng)知(zhī)》，高(gāo)校(xiào)科₹≈(kē)研管理(lǐ)自(zì)主權落實工(gōng)作(zuò)，釋放(fà¥‍¥>ng)了(le)高(gāo)校(xiào)科(kēδσ↕)研創新的(de)活力。圖片來(lái)源：視(shì)<"覺中國(guó)

黨中央、國(guó)務院在完善科(kē)研管δ→理(lǐ)、提升科(kē)研績效方面，出台了(le)系列文(wén)件•©↑(jiàn)；但(dàn)如(rú)果好(××↓αhǎo)政策落實不(bù)到(dào)一(yī)線，科(kē)研人(ré>α✔ n)員(yuán)就(jiù)無法真正“脫綁解困”。

4月(yuè)9日(rì)，教育部黨組對(duì)部屬各高(gā≠≤o)校(xiào)黨委印發《中共教育部黨組關于抓好(hǎ∏πo)賦予科(kē)研管理(lǐ)更大(dà)自(zì)主權有(yǒ¥±u)關文(wén)件(jiàn)貫徹落實工(gōng)作(zuò)的(¥δαde)通(tōng)知(zhī)》（以下(xià)簡稱《通 ↓​‌(tōng)知(zhī)》），進一(yī)步提升高(gāo)校(xiào)©™落實科(kē)研自(zì)主權的(de)操作(zuò)性。

這(zhè)份文(wén)件(jiàn)，進一(yī)步明(míng$•)晰高(gāo)校(xiào)在科(kē)研項目管理(lǐ)、經費∞↓™(fèi)管理(lǐ)、成果轉化(huà)應用(y¶≤òng)及科(kē)研經費(fèi)使用(yòng)問(wèn)題處理(∑®<lǐ)等方面的(de)權力，劃出政策紅(hóng)線底線，解除高(gāo)≠♠校(xiào)後顧之憂，讓高(gāo)校(xiào)'♦吃(chī)下(xià)定心丸。

《通(tōng)知(zhī)》的(de)整體(tǐ)↑$¥✘思路(lù)，是(shì)堅持推進放(fàng)管服改革、堅持放(f↑✔àng)權不(bù)濫權、堅持放(fàng)權‌♥↕→不(bù)越線，同時(shí)簡潔管用(yòng)，不(↑γσbù)求面面俱到(dào)成體(tǐ)系。

教育系統紀檢監察、審計(jì)、巡視(shì)巡察部門(mén)也(¶ ♠£yě)要(yào)對(duì)高(gāo)校(xiào)落實科(kē)研"®α≠自(zì)主權給予支持和(hé)保障，要(yào≈♣δ‍)最大(dà)限度降低(dī)對(duì)科(kē)研活動的(de)幹δ↕♠‍擾。

“《通(tōng)知(zhī)》從(cóng)充$✘✔±分(fēn)保護科(kē)研人(rén)員(yu÷"án)的(de)角度出發，著(zhe)眼于抓早抓小(xiǎo)，改進工(g§♣ōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)，強化(hu☆πà)科(kē)研管理(lǐ)部門(mén)πδ責任，層層設置‘防火(huǒ)牆’。”相(xiàng)關負責人(rén)≠↑說(shuō)。

破“五唯”清華有(yǒu)新規

博士能(néng)否畢業(yè)不(bù)>π全看(kàn)論文(wén)

清華大(dà)學最新規定“博士生(shēng)在學期間(jiān∞≠σ )學術(shù)創新成果達到(dào)所在學科(kē)要(yào)$γσ求，方可(kě)提出學位申請(qǐng)”，博士不(bù)再以學←€₩≈術(shù)論文(wén)作(zuò)為(wèi)畢業(yè)唯一(yī✔ λ÷)依據。圖片來(lái)源：視(shì)覺中國(guó)

名校(xiào)的(de)每一(yī)項制(z '‍hì)度改革，都(dōu)具有(yǒu)某種&'​風(fēng)向标的(de)作(zuò)用(yòng)。

4月(yuè)22日(rì)，清華大(dà)學發ε©→₩布了(le)新版《攻讀(dú)博士學位研究生(shēng)培養<♦≤工(gōng)作(zuò)規定》（以下(xià)簡稱《規定》）。

原《規定》要(yào)求博士生(shēn∑∞g)須達到(dào)學校(xiào)和(hé)所在☆↓學科(kē)的(de)學術(shù)論文(wén)發表要(yào)求方可∑‌(kě)審議(yì)學位。雖然“讀(dú)博要(yào)∏••₩論文(wén)”這(zhè)一(yī)觀念由來(lái)已久，但(dàn∞"')它其實并不(bù)符合新時(shí)期國(guó)家(jiāγ​≠↑)在教育和(hé)科(kē)技(jì)評價上(sh♦↔βàng)克服“五唯”傾向的(de)要(yào)求α∑。修訂後的(de)《規定》将這(zhè)一¶←β♦(yī)表述改為(wèi)：“博士生(shēng)↔↓π在學期間(jiān)學術(shù)創新成果達到(dào)→ 所在學科(kē)要(yào)求，方可(kě)提出學位申請(qǐng)。”一(y♥♣ī)方面，鼓勵依據學位論文(wén)以及多(duō)元化(huà)的(de)學≥✘±&術(shù)創新成果評價博士生(shēng)學術(shù)水∑↑αδ(shuǐ)平，不(bù)再以學術(shù)論文(wén)作(→$♣zuò)為(wèi)唯一(yī)依據，激勵博士生(sh¥©€ ēng)開(kāi)展原創性、前沿性、跨學↕ ♣科(kē)研究。另一(yī)方面，由各學科(kē)制(zhì)定學術(s↔∏ 'hù)創新成果要(yào)求，不(bù)再設立學校(xiào)層面的≥♣β∏(de)統一(yī)要(yào)求，尊重學科(↕φkē)特點和(hé)差異。

實際上(shàng)，這(zhè)一(yī)改變的(de)背後，是(shì)☆α清華大(dà)學此前發布的(de)一(yī)份統領性↑ 文(wén)件(jiàn)——《關于完善學術(shù)評價制(z↔∑÷‍hì)度的(de)若幹意見(jiàn)》。

一(yī)流大(dà)學要(yào)有(yǒu)一(yī)流的(de)♥ε♥學術(shù)标準和(hé)完善的(de)學≠λΩ術(shù)評價制(zhì)度。一(yī)流的(de)學術(shù)标↓¥準體(tǐ)現(xiàn)了(le)大(dà)↓₩®α學對(duì)學術(shù)質量的(de)追求，學術(s ≤hù)評價制(zhì)度反映了(le)大(dà)學的(de)自₹→(zì)身(shēn)定位和(hé)追求。

副課刷了(le)回存在感

首個(gè)義務教育意見(jiàn)力挺“五育↔♣”

義務教育學段跨度長(cháng)達9年(nián)，是(shì★✔)在讀(dú)規模最大(dà)、學齡最長(cháng)的(de)教育階段δ§Ω，是(shì)與每個(gè)家(jiā)庭、每個(gè)孩子♦Ω(zǐ)命運息息相(xiàng)關的(de)教育階段。

為(wèi)了(le)給學生(shēng)未來(lái)發展奠定基礎，6月(y¶£uè)23日(rì)，中共中央、國(guó)務院印發了(le)≠¥新中國(guó)成立以來(lái)第一(yī)個(gè)關♠γ于全面提高(gāo)義務教育質量的(de)文(wén)件(jiàn)——《δ↔關于深化(huà)教育教學改革全面提高(gāo)義務教育質量的(de↕≥∏)意見(jiàn)》（以下(xià)簡稱《義務教育意見(jiàn)≥​$↕》）。

《義務教育意見(jiàn)》指出，要(yào)培養德智£>體(tǐ)美(měi)勞全面發展的(de)社會(huì)主義 ♦建設者和(hé)接班人(rén)，堅持“©↓$ 五育”并舉，也(yě)就(jiù)是(shì)全面發展素質教育，強化♠®≈÷(huà)德育、智育、體(tǐ)育、美(měi)育和(ε✔hé)勞動教育的(de)應有(yǒu)地(dì)位。✔$

那(nà)些(xiē)曾“莫名其妙”被主課占用(y®​→òng)的(de)副課，也(yě)理(lǐ)直氣壯地÷σ✘ (dì)刷了(le)回存在感。在體(tǐ)育上(shàng)，《義務ε↓教育意見(jiàn)》提出了(le)硬性> 要(yào)求，體(tǐ)育科(kē)目将被納入高(&←¶σgāo)中階段學校(xiào)考試招生(shēn  ≈γg)錄取計(jì)分(fēn)科(kē)目；在美★α(měi)育上(shàng)，要(yào)增強藝術(sσ<♦hù)熏陶，學校(xiào)需幫助學生(shēng)✘>學會(huì)1至2項藝術(shù)技(jì)能(néng)；在綜合實踐活₹→≤γ動課程中，勞動教育課時(shí)不(bù)能(néng)少(sh©≥ǎo)于一(yī)半。

《義務教育意見(jiàn)》對(duì)黨政有(y♠×ǒu)關負責人(rén)也(yě)提出了(le)要(yβ €ào)求：嚴禁下(xià)達升學指标或片面以升÷•學率評價學校(xiào)和(hé)教師(s××hī)。

此次改革旨在大(dà)力營造良好(hǎo)的(d↓™e)教育生(shēng)态，讓孩子(zǐ)在其健康成長(chá"φng)的(de)每一(yī)步，都(dōu)≈✘÷®有(yǒu)家(jiā)庭、學校(xiào)、政府和(hé)社會(h₽¥↑uì)保駕護航。

北(běi)大(dà)退檔風(fēng)波平息

被補錄不(bù)應成他(tā)們的(de)“标簽”

今年(nián)錄取季，兩名河(hé)南(nán)考生(shē∑✘ng)體(tǐ)驗了(le)一(yī)把坐(zuò)過山(shān)車(c ∑hē)的(de)感覺。

8月(yuè)11日(rì)，北(běi)京大(d​✔à)學就(jiù)此前社會(huì)關注的(de)退檔河(h¶≠↕₹é)南(nán)國(guó)家(jiā)專項計(jì)劃考生(&γ±shēng)一(yī)事(shì)做(zuò)出聲明(míng)，β↑↓☆指出招生(shēng)辦公室的(de)退檔理(lǐ)由不(bù)成立，決₹λ定按程序申請(qǐng)補錄已退檔的(de)兩位考生(s∞↔₹hēng)。

因為(wèi)此事(shì)，北(běi)京大(dà)學一(yī÷ γ)度處在輿論的(de)風(fēng)口浪尖。

國(guó)家(jiā)專項計(jì)劃定向招收σ​貧困地(dì)區(qū)學生(shēng)，2019年(nián)北(bě♥'&∏i)京大(dà)學計(jì)劃在河(hé)南(ná ♦n)省國(guó)家(jiā)專項計(jì)劃理(lǐ)工(g★€÷ōng)類招生(shēng)8人(rén)'"©←，其中第7名和(hé)第8名的(de)考生(shēng)比第6名低(dī→☆)了(le)100多(duō)分(fēn)。北(běi)京大(dà)學對≥↕÷(duì)這(zhè)兩位學生(shēng)進行(xíng)了(lπ₩>e)退檔，錄取了(le)第二志(zhì)願報(bào)考的(de)高(g‌εāo)分(fēn)考生(shēng)。

這(zhè)一(yī)退檔流程圖，被他(tā)人(r÷₹ én)拍(pāi)照(zhào)并上(s§δ↓€hàng)網傳播，迅速發酵成為(wèi)網絡熱β↓(rè)點，也(yě)掀起了(le)公衆關£¶•>于高(gāo)校(xiào)錄取自(zì)主權的(de)討(tǎo)論γ¥'——高(gāo)校(xiào)究竟有(yǒu)沒有(yǒu)權利拒絕自‍→♦(zì)己不(bù)想要(yào)的(de)學生(shēng) λ？

8月(yuè)15日(rì)，河(hé)南(nán)省₽✔•₩教育廳發布信息稱，兩名退檔學生(shēng)的(de)補錄工(gōng§≈)作(zuò)已經完成。至此，風(fēng)波已近(γ♦jìn)平息。

兩人(rén)已經在未名湖(hú)畔開(kāi)始了(le)大(dà←σ)學生(shēng)涯，他(tā)們身(shēn)上(shàγ>™‍ng)，也(yě)不(bù)必再有(yǒu)§↔γΩ“退檔被補錄”的(de)标簽。

願這(zhè)段波折成為(wèi)他(tā)們人(rén)生(shēng)的αε♣(de)插曲，願他(tā)們抓住并珍惜這(zhè)↑♦₽∏失而複得(de)的(de)機(jī)會(huì)，将自(zì)己的(de↕λ‍±)大(dà)學生(shēng)活過得(de)和(h↕₹ é)其他(tā)人(rén)一(yī)樣精彩。

讓大(dà)學生(shēng)忙起來(lái)

22項舉措推動本科(kē)教學改革

為(wèi)了(le)提高(gāo)本科(kē)生<∞↑(shēng)培養質量，教育部也(yě)是(shì)蠻↑€§拼的(de)。

10月(yuè)8日(rì)，教育部印發《關于深化ε✔→(huà)本科(kē)教育教學改革全面提高(g∑§ āo)人(rén)才培養質量的(de)意見(jiàn)£∏α》（以下(xià)簡稱《本科(kē)教育意見(jiàn)¶←》）。這(zhè)份文(wén)件(jiàn)推出了(le)22項舉'★措深化(huà)本科(kē)教學課程改革，落實“學生(shēng)♥©£忙起來(lái)、教師(shī)強起來( ±lái)、管理(lǐ)嚴起來(lái)、效果實起來(lái)♥<≠”的(de)系統部署。

《本科(kē)教育意見(jiàn)》強調，↕↓要(yào)提高(gāo)培養人(rén)才各環節教學質量★<↓，完善考核評價機(jī)制(zhì)，堅決取消畢業(yè)前“清考”，嚴肅處理♣™÷γ(lǐ)學術(shù)不(bù)端行(xíng)為(wè ≤i)；要(yào)完善教師(shī)考核評↑©價制(zhì)度，推動教授到(dào)教學一(♥♦♠yī)線為(wèi)本科(kē)生(sh←↕☆βēng)講授基礎課和(hé)專業(yè)基<∏∏礎課……

當然，提高(gāo)本科(kē)教學質量，不(bù)是(shì)一(y$™₽ī)蹴而就(jiù)。去(qù)年(niáδ↕n)，在新時(shí)代全國(guó)高(gδ≈₩āo)等學校(xiào)本科(kē)教育工(gōng)©≠§作(zuò)會(huì)議(yì)上(shàng)，教育部部♥♥π£長(cháng)陳寶生(shēng)就(jiù)強₽₹調，要(yào)打一(yī)場(chǎng)振興本科±↑​(kē)教育的(de)攻堅戰。

一(yī)年(nián)多(duō)來(lái)，新工(gōn♥εg)科(kē)、新農(nóng)科(kē)、新醫(yī)  ☆£科(kē)和(hé)新文(wén)科(kē)的(de)建設正在推進，“六≤¥卓越一(yī)拔尖”計(jì)劃2.0、一(yī)流本科(kē)≥×專業(yè)、基礎學科(kē)拔尖學生(sπ↔≤hēng)培養、一(yī)流本科(kē)課程等文(wén)件(jià>↑n)陸續發布……在宏觀方面，“以本為(wèi)本”成為β"®(wèi)上(shàng)上(shàng)下(xπ™ià)下(xià)最大(dà)共識；在中觀方α∏±β面，本科(kē)教學在書(shū)記校(x≥©≤iào)長(cháng)重點工(gōng)<Ω♥∞作(zuò)中位置靠前了(le)；在微(wēi)觀方面，學生(sh★π ēng)忙起來(lái)了(le)，本科(kē)畢業(yè)開(‍✔✘kāi)始“難”起來(lái)了(le)。

首批備案名單公布

教育APP迎來(lái)包容審慎監管

12月(yuè)19日(rì)，教育部公布了(le)第一(yī)批教育移動互≥≤•聯網應用(yòng)（以下(xià)簡稱教育APP）備案名單。此次有(y≠§'←ǒu)1321家(jiā)企業(yè)提交'≥了(le)2279個(gè)教育APP核驗申請(qǐng)，通¥Ω'(tōng)過了(le)152個(gè)教育APP。

為(wèi)引導教育APP有(yǒu)序健康發展，教育部等多(★$★duō)部門(mén)發布了(le)我國(g‌∞uó)首個(gè)全面規範教育APP的(de)政策文(wén)件(jià®π¶'n)。

教育APP要(yào)按照(zhào)“國(gu> '≥ó)家(jiā)統一(yī)标準、各省分(fēn)頭實施β&、企業(yè)屬地(dì)備案”的(de)原則開(kāi)展β ≥¥。教育部制(zhì)定教育APP備案管理(lǐ)£Ω辦法，明(míng)确備案主體(tǐ)、備案時(shí)間(ji‍βān)、備案內(nèi)容和(hé)備案流程；以省為(w∏ èi)單位推動備案，“一(yī)省備案，全國(guó)有(yǒu)效”₽☆×>；而教育APP提供者為(wèi)學校(xiào)的(deσΩ≠)，則要(yào)按照(zhào)隸屬關←←系到(dào)所屬教育行(xíng)政部門(mén)備案。

教育部科(kē)學技(jì)術(shù)司司長(cháng)雷∏‌‌朝滋表示，根據國(guó)家(jiā)“放(fàng)管服”↑π ✘改革精神，對(duì)教育APP實施包容$π✘審慎監管，不(bù)設置準入許可(kě)、加強事(shì)中事(shì)後監∞γ管，在嚴守底線的(de)前提下(xià)為(wèi)新業(yè₩↔Ω)态發展留足空(kōng)間(jiān)₹↕€。

他(tā)強調，教育APP采集個(gè)£§♣人(rén)信息應遵循最小(xiǎo)化(huà)原則，大(d♠ à)範圍采集個(gè)人(rén)信息應經領® §₹導班子(zǐ)集體(tǐ)決策同意，第三方APP采集個(gè)人(rén)信>←©息應與學校(xiào)簽訂數(shù)據安全協議(yì)。不(bù)得(de)Ω€向用(yòng)戶重複采取個(gè)人(rén)信息，嚴格限制(zhì)采集個★×(gè)人(rén)生(shēng)物(wù)識别≠♠÷≈信息。

新課本“上(shàng)崗”

統編教材讓學生(shēng)都(dōu)有(yǒΩ‌u)中國(guó)心

臨近(jìn)年(nián)底，北(běi)京、上↑λ(shàng)海(hǎi)等6省（市(shì)）的(de)≥÷高(gāo)中生(shēng)們，已經使用(¥'yòng)了(le)一(yī)個(gè)學期的(♣δ>•de)新課本了(le)，不(bù)知(zhī)道(dào)感覺如(rú)何φ↔ →？

根據中央要(yào)求，2017年(nián)教育部啓動普通(tō​♦γ$ng)高(gāo)中思想政治、語文(wén)和±↕(hé)曆史教材的(de)統編工(gōng)作(zuò)，經過兩年(n≥÷ián)多(duō)的(de)努力，教材編審工(gōng)作(zuò)已經全♥•♥部完成。“三科(kē)教材意識形态屬性強，是 γ★↑(shì)國(guó)家(jiā)意志(zhì♥→)和(hé)社會(huì)主義核心價值觀的(de)集中體(tǐ)現(xi"&♠àn)，具有(yǒu)特殊重要(yào)的(de)育人(rén)作(zu​≠£ò)用(yòng)。”教育部教材局局長(cháng)田慧生(shēεσng)介紹，2022年(nián)之前，統≥≈編版三科(kē)教材将在全國(guó)投入使用(yòng)。

為(wèi)什(shén)麽要(yào)統編教材？因為(wèi)，教材建設是(Ω≈shì)國(guó)家(jiā)事(shì)權，體♥±♥(tǐ)現(xiàn)國(guó)家(jiā)意志(z∑$ hì)。

三科(kē)統編教材和(hé)以前的(de)教材相(xiàng)↕ 比，變化(huà)都(dōu)不(bù)小(xiǎo)。就(j×™≈iù)拿(ná)語文(wén)教材來(lái)說(shuō)，創新了(♥©le)教材體(tǐ)例設計(jì)，以人(rén)文(α®↔‌wén)主題和(hé)學習(xí)任務群♠©雙線組織單元；強化(huà)了(le)語文(wén)實踐活動，注意整合♣₽÷學習(xí)情境、學習(xí)內(nèi)容、學習(xí)方法，引導學生(sπ₹hēng)自(zì)主、合作(zuò)、探究學習(xí)，促進語文(wén)教 ♥與學方式的(de)轉變。

田慧生(shēng)說(shuō)，三科(kē)統編©≤•¥教材以普通(tōng)高(gāo)中課程标準為(wèi)依據，充分≤✘>$(fēn)體(tǐ)現(xiàn)習(xí)近(jìn)平新時(s✘<hí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思↔&★想，讓學生(shēng)都(dōu)有(yǒu)一(yī)顆中國( ♦ guó)心，都(dōu)有(yǒu)滿滿的(de)中國☆&< (guó)情，做(zuò)德智體(tǐ)美(měi)勞全面發展的(λεde)社會(huì)主義建設者和(hé)接班人§←₩(rén)。