紙(zhǐ)質圖書(shū)出版時(shí)代，餘秋雨(yǔ)的(γ€★•de)新書(shū)一(yī)出，洛陽紙(zhǐ)貴。網絡π™♠自(zì)媒體(tǐ)時(shí)代，沉寂寫作(zuò)多(duō)年(n₩€ián)的(de)餘秋雨(yǔ)帶著(zhe)γ€暢銷新作(zuò)《中國(guó)文(wén"α×)化(huà)課》再次出現(xiàn)在σΩ↑>公衆面前，頓時(shí)成為(wèi)各視(shì¶'α)聽(tīng)平台以及在線教育機(jī)構争搶的(de)對(duì™★ ™)象。

餘秋雨(yǔ)曾多(duō)次為(wèi)大(dà)衆尤其§♥→β是(shì)青少(shǎo)年(nián)帶去(qù)中國(guó)¶∞€Ω文(wén)化(huà)講座，在許多(duō)場&‌‌©(chǎng)合接受采訪時(shí)，都(dōu)不(Ωδ✔bù)諱言對(duì)年(nián)輕一(yī)代 ↕∏≈的(de)欣賞和(hé)期待。他(tā)在《™♥←≤何謂文(wén)化(huà)》中告誡年(nián)輕人(rén)，中國(gu" ó)文(wén)化(huà)的(de)前途σ✔取決于年(nián)輕的(de)創造者：“既然一(yī)切文(wén$✔)化(huà)都(dōu)沉澱為(wèi₹σσΩ)人(rén)格，那(nà)麽，年(nián)輕人(rén)ε☆的(de)品行(xíng)、等級、力量、眼界、氣度、心态，就(jiù)是(₩<shì)中國(guó)文(wén)化(huà<β)的(de)未來(lái)。”

2019年(nián)，現(xiàn)年(nián)73歲的(de)餘秋•®♦雨(yǔ)帶著(zhe)他(tā)對(duì)中​≠<✘國(guó)文(wén)化(huà)的(de)₩¥↔Ω研究，和(hé)青少(shǎo)年(nián&​)們一(yī)起擁抱了(le)信息時(shí)代。近(jìγ♦±n)年(nián)來(lái)，各類推陳出新的(de)在線課讓他(tā)"<≤Ω意識到(dào)，除了(le)文(wén)字與講座，網絡媒體(tǐ)所提供的(±​de)在線和(hé)富媒體(tǐ)形式，才是(shì)與更多(duō)年₹∏☆(nián)輕人(rén)分(fēn)享中國(guó)文(wé¶✘n)化(huà)精神财富的(de)新路(lù)徑。

他(tā)的(de)初心與K12在線教育領軍品牌學而思網校(xiào)一>£  (yī)拍(pāi)即合。在他(tā)們的(de)邀請(qǐng)和♠₩•±(hé)提議(yì)下(xià)，經過雙方多ש (duō)番討(tǎo)論打磨，餘秋雨(yǔ)将原本面向成>¶✘年(nián)人(rén)的(de)《中國(guó)文(wén)化(huà)課σ 》調整成适合青少(shǎo)年(nián)學習(xí)的(de)《講'↕×​給青少(shǎo)年(nián)的(de)中國(guó)文(wén)化(∑♠huà)》，以線上(shàng)系列課程和(hé)線下(xià)大(dε€™‍à)型講座兩大(dà)部分(fēn)有(yǒu'₽)機(jī)結合，為(wèi)青少(shǎo)年(nián)§φ₩∞帶來(lái)“大(dà)師(shī)”級别的(de)文(wén∏♥✘♣)化(huà)課。

這(zhè)是(shì)餘秋雨(yǔ)♦↑​首次為(wèi)青少(shǎo)年(nián)開(kāi)設系列視(shì)∏✔♥≈頻(pín)文(wén)化(huà)課程，30年(n↕•★ián)來(lái)對(duì)中國(guó)文(wén)化(huà)的(♠&₩γde)研究精髓和(hé)親身(shēn)體(tǐ)悟都(dōu)傾注其中，中 ‌★國(guó)浩瀚繁複的(de)文(wén)化(huà)經過他(t↓←"πā)多(duō)年(nián)的(de)反複✘™↓✘咀嚼，結合來(lái)自(zì)學而思網校σ↑(xiào)的(de)從(cóng)實踐中來(lái)的(de)青少(s≈✘✔hǎo)年(nián)學習(xí)習(xí)慣與特征，被凝α ♠♠練成若幹關鍵詞與随之展開(kāi)的(de)系≥₽列課程。這(zhè)是(shì)一(yī)個(gè)大>‌∏ (dà)海(hǎi)中撈取珍珠的(de)過程，也(yě≥¥☆)如(rú)同沙海(hǎi)淘金(jīn)，隻有( φ✔Ωyǒu)經驗豐富、技(jì)法娴熟的(de)人(rén)才能('☆néng)在去(qù)繁就(jiù)簡的(de)同時(shí)去(q<§"ù)蕪求精，成為(wèi)點亮(liàng)學生(shēng)的(de)“點燈®Ω♦人(rén)”。

學而思網校(xiào)很(hěn)早就(jiù)将​☆<Ω注意力放(fàng)在“點燈人(rén)”的(d÷ ♥e)選擇上(shàng)。當大(dà)多(duō)數(shù•¶÷₹)在線課外(wài)教育機(jī)構還(h∑ ái)在将精力聚焦于學科(kē)教育的(de)時(shí)↓∑&候，學而思網校(xiào)敏銳捕捉到(dào)​&$了(le)未來(lái)學習(xí)趨勢的(de)變化(huà)。±♠"

在2019年(nián)的(de)GES未來(lái)教育大(dà)會(huφ♦¥↓ì)上(shàng)，好(hǎo)未來(lái)教育集團發布了(δφ©♥le)一(yī)份《未來(lái)學習(xí)者學習(xí)趨勢觀察》白(♦>εbái)皮書(shū)，指出“從(cóng)2016年(✔ nián)開(kāi)始，與教育、學習(xí)相(xiàng)關&αα的(de)觀念和(hé)行(xíng)為(wè✘$ i)實踐在發生(shēng)轉變。從(cóng)過去(qù)®≈普遍的(de)追求學曆和(hé)社會(huì)認同，到(d© ào)逐漸認識到(dào)‘學力’的(de)重要(yào)性ε★β☆，越來(lái)越多(duō)的(de)學生(ε<‍shēng)和(hé)家(jiā)長(cháng)開(kāi)始關注個(gè§'φ£)體(tǐ)發展和(hé)自(zì)我實現(xiàn)。”這(‌↑≠¶zhè)份始于2016年(nián)的(de)洞察，将學而思網校(xià↓∏δo)推上(shàng)了(le)為(wèi)青少(shǎo)年(niá≤π↔ n)“尋覓大(dà)師(shī)”之路(lù)。

“一(yī)座高(gāo)山(shān)與一(yī)個(gè)≤'神仙居住的(de)小(xiǎo)土(tǔ)堆，你(nǐ→₩​)會(huì)選擇哪一(yī)個(gè)？”

在一(yī)節試聽(tīng)課上(shàn§✘g)，《陋室銘》是(shì)這(zhè)樣開(kāi)始←>α♠的(de)。“山(shān)不(bù)在高(gāo)，有(¥±yǒu)仙則名。”的(de)意義在學生(shēng)興緻盎然的(de)選≈÷ γ擇中被逐步展開(kāi)。早在講解這(zhè)篇經典骈₹↔文(wén)之前，老(lǎo)師(shī)已經将劉禹錫從(cóng)唐朝安史λ∞®γ之亂、藩鎮割據等曆史故事(shì)到(dào)他₹ (tā)的(de)生(shēng)平要(yào)事(shì)一φ↑₩(yī)一(yī)盤點清晰，到(dào)《陋室銘》裡(lǐ)寄托的(de)α€≤理(lǐ)想與情感已然水(shuǐ)到(dào)β' 渠成。

這(zhè)種更強調素養的(de)整體(tǐ)提升和(hé)文(wén)化¶≥(huà)培養的(de)課程，正在被廣大(dà)學生(shēng)、家(jiā✘≠)長(cháng)接受和(hé)喜愛(ài)。對(duì)學生(shēng)<>♠♥整體(tǐ)素養培養的(de)追求，成為(wèi)不(bù)斷與國(↕§Ωguó)際先進教育理(lǐ)念接軌的(de)中國(g✔'£§uó)家(jiā)長(cháng)的(de)迫切追求。

2018年(nián)度教育産業(yè)高(gāo)峰論壇上(sh±₩&αàng)發布的(de)《2018中國(guó)在線教π'✔育行(xíng)業(yè)白(bái)皮書(shū)》顯示，預計(jì)≠↓2020年(nián)中國(guó)在線教育用(yònβφ∞δg)戶規模将達2.96億人(rén)，其中處于K12教σΩ∏ 育階段的(de)人(rén)口将達到(dào)2.12億，孩子(zǐ)和(h>"πé)家(jiā)長(cháng)對(duì)于優質教育₩<資源的(de)需求非常迫切。并且随著(zh↔$βe)國(guó)家(jiā)政策對(duì)素質教育的(↓∞de)推動，家(jiā)長(cháng)對(duì)子(zǐ)女(nǚ)£↓→ 綜合能(néng)力的(de)愈發重視(shì)，在線∏☆£素質教育将持續升溫，在線素質教育将處于“次∞₽÷剛需”的(de)地(dì)位。

廣泛的(de)需求并未對(duì)應廣泛的(de)供給。優質教育資源稀缺&'×♥且分(fēn)布不(bù)均，是(shì)‌§>當下(xià)教育由來(lái)已久的(de)痛點，教育理(€ §‍lǐ)念、教學方法，教材和(hé)教師(Ω‍♦Ωshī)，都(dōu)成為(wèi)拉開(kāi)一(yī)線城(cσ¥héng)市(shì)與二三線城(ché×♦ Ωng)市(shì)乃至邊遠(yuǎn)地(dì)區(q₩↑÷ū)教育差距的(de)重要(yào)因素。

甚至一(yī)線城(chéng)市(shì)也(yě)存在同樣的(de)“<$焦慮”。更好(hǎo)的(de)學校(x♦δiào)裡(lǐ)有(yǒu)更好(hǎo)的(de)老(lǎ☆€o)師(shī)，更好(hǎo)的(de)老(lǎo)師(s←©★★hī)能(néng)帶來(lái)更全面的(de)素↑↑"↕養教育，這(zhè)幾乎成為(wèi)所有(yǒu)家(jiā)長(cháπ↔ng)的(de)共識，各大(dà)家(jiā)長(chánπ≤π→g)群裡(lǐ)，關于“好(hǎo)老(lǎo)師(shī)”的(de) ↕σ話(huà)題經久不(bù)衰，“選擇好(hǎo)老("δlǎo)師(shī)”成為(wèi)比“選擇好(hǎo)學校(xiào)”®±更迫切的(de)需求。

尋覓“點燈人(rén)”也(yě)因此為(wè↑≈i)學而思網校(xiào)的(de)“大(dà)師(δ​ ¥shī)課”系列，賦予了(le)更加深遠(yuǎn)的(d≤€‍λe)意義。在他(tā)們的(de)尋覓和(hé)邀請(≥☆★qǐng)下(xià)，餘秋雨(yǔ)、 '☆≤紀連海(hǎi)、張召忠、沈石溪為(wèi)代表的(de)來( ↓δβlái)自(zì)人(rén)文(wén)、曆史、 •‌地(dì)理(lǐ)、自(zì)然、軍事(shΩ∞ì)、國(guó)學領域的(de)大(dà)師(sh ♠✔♣ī)們陸續在學而思網校(xiào)的(de)在線課堂上(shàng)與≈→∏≈青少(shǎo)年(nián)見(jiàn)面。

“大(dà)師(shī)”講課，不(bù)僅能₽₽₽(néng)熟練帶領學生(shēng)分(fē£>n)花(huā)拂柳攫取“光(guāng)斑”，更能(néng)以¶ ✘"閱曆和(hé)人(rén)格幫助學生(shēng)找到(dào) ₩領域裡(lǐ)的(de)契合點，達到(dà↕♣♦o)“四兩撥千金(jīn)”的(de)效果：∞π比如(rú)劉心武講《紅(hóng)樓夢》，不(bù)僅涉及小(xiǎo)說>• ↑(shuō)中的(de)人(rén)物(wù)形ε✔λ♥象、詩詞風(fēng)格，更有(yǒu)突破傳統束縛的(de)人($ rén)格之美(měi)，與作(zuò)者伏線千裡(lǐ)的↑"β¥(de)行(xíng)文(wén)之力；《博物(wù)》•±‍雜(zá)志(zhì)插畫(huà)師(shī)張瑜的(de₽‍£)自(zì)然課，給學生(shēng)帶來(lái)自(zì)×¥↓然觀察與記錄技(jì)巧的(de)同時(shí)，幫助他(t←↕ φā)們意識到(dào)隐藏在城(chéng)市₽₹•(shì)裡(lǐ)的(de)自(zì)然之美(měi≠£₩≈)，并激發他(tā)們更深層次的(de)環​→♦保意識；孩子(zǐ)們還(hái)在紀連海(hǎi)的(de)曆史課上↕££(shàng)，穿越回風(fēng)起雲湧的(de)時(shí₹$γ)代，在故事(shì)和(hé)“為(wèi)什(shén)麽”的(de)追問♥φ<(wèn)中探究、思考、辨析；更在局座張召忠的(de)≤ ♥軍事(shì)課上(shàng)，揭秘王牌武器(qì)，洞察科(kē)®¶學原理(lǐ)。

“大(dà)師(shī)”的(de)價值，正在陸續開(kāi)課後的(de♥®‌Ω)家(jiā)長(cháng)反饋中不(b∞¶ù)斷被肯定。讓許多(duō)學而思網校(xiào✔≠←&)老(lǎo)師(shī)們自(zì)豪×₩又(yòu)備有(yǒu)“壓力”的(de)是≤£®(shì)選課人(rén)數(shù)呈幾何級數(shù)增加<↓。讓網校(xiào)的(de)主編老(lǎo)師 ≤↓±(shī)壓力倍增又(yòu)有(yǒu)成就(jiù)感的(de‍<✔)是(shì)，很(hěn)多(duō)好(hǎo)學上(shàng)進的±↕ε(de)同學們聽(tīng)完課後發來(lái)了(l<↑♥e)更多(duō)個(gè)性化(huà)的(de)需求：“能(né↔ε≥±ng)不(bù)能(néng)有(yǒu)講建築藝術(♦↕πshù)的(de)課？”“想聽(tīng)€₽&天文(wén)課！”“軍事(shì)課沒過瘾，想聽(tīn"★g)第二季。”“老(lǎo)師(shī)，名著的(de)課能("∑≤↓néng)不(bù)能(néng)多(du←γ♥<ō)上(shàng)幾門(mén)啊？”

“大(dà)師(shī)課”不(bù)僅成為(wèi)啓動孩子(ε∏δzǐ)學科(kē)興趣的(de)“蹊徑”，更‌Ω‍€因“大(dà)師(shī)”的(de)言傳§®​ε身(shēn)教，對(duì)孩子(zǐ)産生(shēng)更為(wèi)♥β₩深遠(yuǎn)的(de)影(yǐng)響。畢竟由大(dà)師(shī)們成就©​✔£(jiù)的(de)經典，也(yě)需要(yào)真正的(de​α)大(dà)師(shī)來(lái)解讀(dú)，這(zhè)些(xiαΩ↓₽ē)“點燈人(rén)”，用(yòng)自(zì)己的(de)光(g"→uāng)将“術(shù)”變成了(le)“道(dào)”，将“硬知β≈↕(zhī)識”變成了(le)“軟思維”，點亮(liàng)孩∏σφ∑子(zǐ)的(de)人(rén)生(shē‍≈Ωng)。而在學而思網校(xiào)的(de)在線科(kē)​→γ技(jì)的(de)支持下(xià)，這(zhè)些(xiē)品類豐富的→‌(de)大(dà)師(shī)課課程也(yě) ←£極大(dà)彌補了(le)線下(xià)教育的★®(de)缺憾，緩解了(le)二三線城(chéng)市(shì)，尤 ←∑其是(shì)西(xī)部經濟不(bù)發達地(dì♥•±)區(qū)家(jiā)長(cháng)的(<±¥πde)教育焦慮。

未來(lái)21世紀的(de)公民(mín)需要(yàoβ♥)怎樣的(de)核心素養？“教”與“學”的(de)關系是( §∞shì)怎樣的(de)？

如(rú)今正活躍在幼小(xiǎo)初高(gāo)校(xiào)園的(de)✘☆★00後和(hé)10後屬于新一(yī)代學習(x↔←≈∏í)者，這(zhè)類人(rén)出生(sh✘π×☆ēng)在中國(guó)經濟騰飛(fēi)，世界秩序重組的( π'de)時(shí)代，盯著(zhe)手機(j>​↕ī)和(hé)平闆，用(yòng)著(zhe)AI和(hé)VR，體(tǐ)驗ε✘∑÷著(zhe)豐富多(duō)元的(de)文(wén)化(huà)和(hé¶&$)生(shēng)活方式。他(tā)們的(de)未來(lái)充滿更多(du™ ō)不(bù)确定性：可(kě)以借助新的(de)科(kē)技(jì)和←₩©(hé)媒介成為(wèi)“超級個(gè)體(tǐ)”，也(yě)難逃思&γ考“如(rú)何不(bù)被人(rén)工(gōng)智能(néng€ε☆∞)取代”。

在這(zhè)個(gè)被人(rén)工(gōng)智能(néng)，物≥ε♠(wù)聯網驅動著(zhe)快(kuài)速變革的(de)時(shí)代&↔§，教育與選拔模式也(yě)在發生(shēng)變化(huà)±←←。美(měi)國(guó)一(yī)所大(dà)← 學的(de)負責人(rén)說(shuō)，與其看(kàn)↑¶✔σ入學考試成績，不(bù)如(rú)讓學生(shēng)回答(dá)幾§✘個(gè)問(wèn)題：“你(nǐ)是(s×→hì)誰？”，“你(nǐ)優秀在哪裡(lǐ)？”，“你(nǐ α¥)以後想幹什(shén)麽？”哈佛大(dà)學Ac♦←hievement Gap Initiative教務主任Ronald‌≥∏§ Ferguson提出了(le)最重要(yà •αo)的(de)，很(hěn)難被人(ré ≈↓♣n)工(gōng)智能(néng)所取代的(de×™≥©)“未來(lái)能(néng)力”:決策★¶力、社交力、協商力、情緒自(zì)控力和(hé)想象力γ€ 。

為(wèi)了(le)讓孩子(zǐ)“愛(ài ∏‍§)上(shàng)學習(xí)”，學而思網校(xiào)就(jiù)将人(×✘rén)臉識别、語音(yīn)識别、觸感互動等技(jì)術(shù)應用(∏φ δyòng)于在線課堂，用(yòng)科(" ∞kē)技(jì)讓新一(yī)代學習(xí)者随時(shíΩ )随地(dì)獲得(de)美(měi)好(hǎo)的(de)♥λ★≈學習(xí)體(tǐ)驗。在餘秋雨(yǔ)此次擔綱核心研發與主講的(de≤≠¥)文(wén)學大(dà)師(shī)課上(shà↕'ng)，他(tā)将首次體(tǐ)驗綠(lǜ)幕教學，學而思網校(xiào)↔↑ 則會(huì)通(tōng)過後期制(zhì)作(z'♣←uò)，為(wèi)他(tā)的(de)講述配上(shàn​&♥g)精良的(de)視(shì)頻(pín)、動畫(huà)、圖片，在££δ÷富媒體(tǐ)和(hé)多(duō)互動的(de)表現(xiàn)方式幫助下∞₩(xià)，中國(guó)文(wén)化"¥(huà)不(bù)再隻是(shì)紙(zhǐ)上(shàng)文(wén♣β♦)章(zhāng)，得(de)以更生(shēng)π∑動、形象、立體(tǐ)地(dì)呈現(xiàn)在孩子(zǐ)面前"←&•。

從(cóng)“學會(huì)”到(dào)≠∞δ“更要(yào)會(huì)學”，到(dào)讓每一(yī)個(gβ☆←<è)孩子(zǐ)“愛(ài)上(shàng)學 §習(xí)”，無論是(shì)家(jiāγ®®)長(cháng)還(hái)是(shì)作(zuò)為(w‍βΩèi)在線教育行(xíng)業(yè)領導品牌的(de)學而思網校(xiào↕×)，都(dōu)在越來(lái)越深入地(dì)思考這(zhè)個★"§ (gè)問(wèn)題，并正在實實在在地(dì)推動和(h≈∏ ∑é)改變。對(duì)素養課、大(dà)師(sh₹​☆↔ī)課的(de)需求一(yī)直都(dōu)在，隻是✔↔Ω(shì)一(yī)直沒能(néng)得(de)到(dào)充分(fēn)✔≤的(de)滿足。現(xiàn)在需要(yào)的(ασ≥ de)是(shì)有(yǒu)一(yī)個(gè)β®好(hǎo)的(de)平台去(qù)把這(z&↕​✘hè)件(jiàn)事(shì)做(zuò)∞‍φ★好(hǎo)，把足夠優質而稀缺的(de)內(nèi)容傳遞​λ•∏給更多(duō)人(rén)。

生(shēng)動、交互性強的(de)♦​在線課堂無疑更加符合當下(xià)青少(shǎo)年(nián)的(<πde)學習(xí)習(xí)慣，能(néng)幫助他(tā)們更輕松的¥♦∑↓(de)跨過經典的(de)門(mén)檻，并↕€φ←在“大(dà)師(shī)”深入淺出的(de)講解下(xià)，認同經♦≤∏↔典的(de)價值，進行(xíng)習(xí)慣養成，影δ∞(yǐng)響自(zì)我認知(zhī)和(hé)學習(xí)思考，↕ 進而塑造健全的(de)人(rén)格，提升個(gè)人(rén)形象¶β和(hé)氣質，得(de)以更深刻而有(yǒu)趣 ©£地(dì)看(kàn)待世界，這(zhè)些(x‌‍iē)都(dōu)是(shì)形成“未來(lái¶∏)能(néng)力”的(de)底層支撐。當他(tā)們具備♥ 這(zhè)些(xiē)能(néng)力，他(tā÷↔)們能(néng)在世界這(zhè)個(gβ> ☆è)更廣闊的(de)舞(wǔ)台上(shàng)擁有¥♣(yǒu)屬于自(zì)己本民(mín)♣>€族最亮(liàng)的(de)底色，成為(wèi)最有£δ€‌(yǒu)個(gè)性的(de)自(zì)己。這(zh♥←è)正是(shì)教育的(de)本質，不(bù)是(shì)把籃子(zǐ)裝滿βα，而是(shì)把燈點亮(liàng)。

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