教育的(de)最高(gāo)目标，其實是(shφ♦δì)培養一(yī)個(gè)“沒病”的(de)孩子(zǐ)。這(zhè)不(bù)是(shì)反諷，而是(shì)陳 →述事(shì)實，可(kě)惜多(duō)數(shù♦φ₽)人(rén)成了(le)“家(jiā)長(cháng)♣‌ ”之後，再也(yě)看(kàn)不(bù)破這(zhè)個(gè)道(dào) ¶←δ理(lǐ)。

“有(yǒu)病”的(de)教育，是(sh$&≠₩ì)讓孩子(zǐ)終其一(yī)生(shēng)走不(bù)出他π€(tā)人(rén)的(de)期待，迷失自£α(zì)我；而成功的(de)教育，是(shì)讓孩子(zǐ)從(cóng)內(n♦☆✘÷èi)在找到(dào)力量，過好(hǎo)自★Ω×(zì)己的(de)人(rén)生(shēng)。

有(yǒu)時(shí)候，教育的(de)問(wèn)題因為(wèi)折射太多¥↕(duō)的(de)家(jiā)庭問(wèn)題和(héα€)社會(huì)問(wèn)題，攙入的(de)憂慮太多(←φ<₹duō)，繼而變成一(yī)件(jiàn)全民(mín)焦慮的(de)情'∞λ緒旋渦。實際上(shàng)，從(cóng)最初到(dào)最後，教 ≥•育一(yī)以貫之的(de)關注點，隻是(shì)“人(rén)”≥♥ ₩而已，隻是(shì)孩子(zǐ)而已。 

我們想讓孩子(zǐ)真正成為(wèi)的(de)那(nà)個(gèπ÷↓)人(rén)，究竟得(de)是(shì)什(shén)麽樣的(d↔₹e)？

本文(wén)來(lái)源：公衆号“爸(bà)爸(bà)真棒”（ID：babazhenbang），K12原創國(guó)際化(hu≠≈£à)教育平台，緻力于理(lǐ)性、深度，有 ∑♣(yǒu)啓發的(de)中西(xī)融合教育探索。“藍(lán)橡樹(shù)”獲授權轉載。如(rú)果您喜歡藍(lán)橡樹(shù)的(de)文(wén)章¶¥(zhāng)，請(qǐng)記得(de)要(y×π£ào)把我們“設為(wèi)星标”哦！

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什(shén)麽樣的(de)孩子(zǐ)才能(né £ng)算(suàn)是(shì)“沒病”？

教育有(yǒu)三種境界：最差勁的(de€✘≈↕)狀态是(shì)上(shàng)緊發條≤÷，永遠(yuǎn)追趕某個(gè)目标；中↓§♠&間(jiān)的(de)境界是(shì)讓孩子(zǐ)理(l♠₩ǐ)解自(zì)己，對(duì)出現(xiàn)的(de)問(w≥ε→èn)題不(bù)困惑；最高(gāo)級的(de)境≠±界是(shì)讓孩子(zǐ)探索自(zì)己，發現€∏(xiàn)自(zì)己，永遠(yuǎn)勇于嘗試、永♣σ​遠(yuǎn)有(yǒu)勇氣修正自(zì)己。

然而我們一(yī)直都(dōu)把最差的(de)狀态當最高(€‌✘gāo)境界。這(zhè)種錯(cuò)位，發生(shēng)在不≈‌(bù)同的(de)教育體(tǐ)制(zhì)中，造就(jiù)不(bù)同δ®‌慘痛悲劇(jù)。

女(nǚ)孩A的(de)故事(shì)，放(fàng)在80後的(de) ∞​¶少(shǎo)年(nián)時(shí)代，可(kě)能(nén↔ ₽g)會(huì)是(shì)一(yī)個(gè)正面典型。

一(yī)個(gè)出身(shēn)底層的(de)↑♦小(xiǎo)鎮少(shǎo)女(nǚ)，以優•₽異成績考到(dào)省會(huì)城(chéng)市(shì)的(de)大(d"↓à)學，然而，小(xiǎo)鎮長(chángσλ∞)輩們關于“考上(shàng)好(hǎo)大(dà)學就(jiù)算(s♠<→uàn)出頭了(le)”的(de)斷言并沒有(yǒu)成真，α​♦↕在光(guāng)鮮的(de)省會(huì)城(chéng)市(shì)，她↔>÷♠(tā)的(de)一(yī)無是(shì)處好(hǎo)像永遠(yuǎn)↓♠被放(fàng)置在聚光(guāng)燈下(xià)，“♠✔&我甚至不(bù)會(huì)坐(zuò)地(dì)鐵(tiě∏×π)。在我生(shēng)活的(de)老(lǎo)家(♦Ωγ÷jiā)，我要(yào)去(qù)的(de)所有(yǒu)地(dì)εσ‍☆方都(dōu)可(kě)以用(yòng)腳走到(≠'↑dào)。”她(tā)在日(rì)記裡(¶←lǐ)這(zhè)樣寫到(dào)。

社會(huì)越往上(shàng)走，評估體₽♦&(tǐ)系越多(duō)元，也(yě)越看(k♦ ®àn)重人(rén)本身(shēn)那(nà)些(xiē)軟性的(de)¥©技(jì)能(néng)。在從(cóng)前，我們的(de)教育打造了(le)一(yī)個(gè)♦ 封閉管道(dào)，隻用(yòng)成績來(láφ↔≠i)評價學生(shēng)，優等生(shēng)甚₹☆★至意味著(zhe)擁有(yǒu)特權——而現(xiàn)在，這‌ γ(zhè)套評價在大(dà)學裡(lǐ)已經破敗，甚至在高(gāo×δ÷)中也(yě)不(bù)見(jiàn)得(de)管用(yònε←g)了(le)。

長(cháng)時(shí)間(jiān)處™₩于自(zì)卑當中，女(nǚ)孩A沒有(yǒuβ•☆₹)找到(dào)穩住心态、慢(màn)慢(mà♣☆n)融于城(chéng)市(shì)的(de)位置，到(dào)後ε↕'來(lái)，甚至讓她(tā)一(yī)直引以為(wèi)傲的(≤♦→₩de)成績也(yě)趕不(bù)上(shàng)城(chén∞≥↕g)裡(lǐ)的(de)同學。除了(le)會(huì)做(zuò)題，她(tā)從(cóng)來≈£(lái)不(bù)知(zhī)道(dào)世上(♦γshàng)原來(lái)有(yǒu)那( £σ∑nà)麽多(duō)書(shū)要(yào)看(kàn≤"☆)，原來(lái)英語要(yào)學到(dào)這(zhè)樣的(deα♥×)程度。

壓垮她(tā)的(de)最後一(yī)根♦↔×稻草(cǎo)，可(kě)能(néng)是(s  ≠hì)她(tā)最終也(yě)沒有(yǒu∑× )碰到(dào)一(yī)個(gè)對(duì)的(de)人(rén)♥δ≠¶生(shēng)導師(shī)。她(tā)曾在&©一(yī)個(gè)老(lǎo)師(shī)面前流露出她(tā)的(de)←★ε惶恐，但(dàn)得(de)到(dào)的(de)回答(dá)卻是(shì)：>ε“你(nǐ)這(zhè)樣的(de)底子(zǐ)&"↓α，再怎麽努力也(yě)不(bù)可(kě)能(néng)趕上(∑©shàng)城(chéng)市(shì)裡(lǐ)的♣→β&(de)同學。”老(lǎo)師(shī)可(kě)能(n ♥×Ωéng)覺得(de)自(zì)己隻是(shì)說(shuō∑∏↕")了(le)一(yī)句實話(huà)，殊不(bù)≤π₽知(zhī)卻關上(shàng)了(le)女(nǚ)孩心中的(de)希₹δ望之門(mén)。

絕望之中，她(tā)選擇結束自(zì)己的(de)生★<(shēng)命。她(tā)在給家(jiā)人(rén)的(deα™✘✔)遺書(shū)中說(shuō)，她(tā)感覺人(rén)生(shēng£​"')徹底失敗，甚至後悔來(lái)到(dào)這(zh£>≈è)個(gè)世界。

這(zhè)樁悲劇(jù)在令人(rénπ®∏)痛心之餘，相(xiàng)信一(yī)千個(gè)人(ré¶₹€n)會(huì)有(yǒu)一(yī)千種解讀(d₹§"ú)，其中半數(shù)可(kě)能(néng)會(hu≈‍ì)将之看(kàn)成一(yī)個(gè)“階級固化(hσ•±®uà)論”的(de)縮影(yǐng)：你(nǐ)看¥÷✘<(kàn)，靠勤學苦讀(dú)，一(yī)個(gè)小(xiǎo)鎮‍"₹女(nǚ)孩已經沒有(yǒu)辦法向70後80後₹•∏那(nà)樣完成階級的(de)逆襲，階級上(shàng)升通(tōn∞↑φg)道(dào)已經關閉。

不(bù)過這(zhè)實際上(shàng)是(shì)一(yī)種讓問(w★©èn)題簡單化(huà)的(de)解讀(dú)，我們存而不(bù)論。再來"£ ¥(lái)看(kàn)另外(wài)一(yī)樁悲劇(€δ αjù)。

雖然背景完全不(bù)同，但(dàn)女(nǚ)孩B™®'的(de)命運，竟然畫(huà)上(shàng)了(le)一(yīδ™)個(gè)和(hé)A差不(bù)多(d♣€↑πuō)的(de)句點。

在起點上(shàng)，B算(suàn)是(shì)占¥∑λ•領了(le)“階級”優勢。她(tā)出生(shēng)于帝都(dōu)一(yī☆Ω>)個(gè)富裕家(jiā)庭，她(tā)一(yī)路(lù)上(shà"±₹ng)名校(xiào)，學業(yè)優異 ©αε，有(yǒu)從(cóng)小(xiǎo)培養的(de)特長(cháng↕¥)，拿(ná)過國(guó)際大(dà)獎，一(yī)副陽光(guā ₩✔βng)燦爛的(de)樣子(zǐ)。高(gāo)中畢業(yè)，♠★Ω™考取了(le)美(měi)國(guó)的(de)名校(xiào)念書∏λ(shū)。

但(dàn)一(yī)年(nián)後，學校(x₹ 'iào)公布了(le)她(tā)死在宿舍中的(de)消息，很(hě☆€₩n)多(duō)迹象表明(míng)，孤獨和(hé)長(cháng)期無法平衡的(de)挫敗感導緻了&&✔(le)她(tā)的(de)自(zì)殺。

你(nǐ)甚至不(bù)知(zhī)道(dào)她(tā™≤)在美(měi)國(guó)具體(tǐ)發生(shēng)過什(shén)麽，​λ但(dàn)那(nà)種深陷于絕望中的(de≤★​)壓力，細想起來(lái)和(hé)女(nǚ★∏←)孩A并沒有(yǒu)什(shén)麽不(bù)同——她(tā)們都(dōu)沒有(yǒu)辦法接納并開(↔&kāi)解逆境中的(de)自(zì)己，而這(zhè)本來(lái)≥$Ω應該是(shì)教育真正應該教會(huì)她(★φtā)們的(de)事(shì)情。

真正的(de)教育，本該讓孩子(zǐ)發現(xià$↔↔ n)自(zì)己，在适應大(dà)環境标準的(de)×♣同時(shí)，生(shēng)發出差異化(<"‌ huà)的(de)自(zì)生(shēng)長(cháng)能(n₩$éng)力，這(zhè)種能(néng)力，讓孩子(zǐ)有(ε​yǒu)自(zì)信應對(duì)生(shēng)活的÷&(de)不(bù)同處境。

而一(yī)味上(shàng)緊發條的(de)教育，你(nǐ)可→↔↓♥(kě)能(néng)在某個(gè)階段獲得(de)一( ☆yī)個(gè)好(hǎo)結果，但(dàn)一(yī•↓α)旦進入社會(huì)，或遭遇多(duō)元化(huà)評價系統，“自(z×÷<→ì)我”就(jiù)可(kě)能(néng)迅速崩潰。

我們潛意識裡(lǐ)希望孩子(zǐ)通(tōng)≥↔♥過精心塑造，最後統一(yī)成為(wèi)無差别的(de)學霸、牛娃，這(z‍→hè)中間(jiān)，孩子(zǐ)需要(yào)什(shén)麽，他ασ(tā)們真正有(yǒu)天份、卻未被名校(x​₹'iào)“蓋章(zhāng)”的(de)那(nà)些(xiē)天資，被家(₽®jiā)長(cháng)像對(duì)待₩↔'₩旁逸斜出的(de)枝蔓一(yī)樣，被一(yī)一(yī)修剪&♦λ。

在教育這(zhè)件(jiàn)事(shì)上(shàng)§♥,

起跑線還(hái)真是(shì)有(yǒu)的(de)

除了(le)A、B那(nà)樣的(de)極端‌↑®≠案例，我們看(kàn)到(dào)教育制(zhì)造的(de)更普遍的(€≥"de)“病”，是(shì)功利心導緻的(de)“精緻利∏'己者”、是(shì)直升機(jī)父母羽翼下(→‍$xià)生(shēng)成的(de)沒有(yǒu)主見(jiàn)的(de↕&δ)“塑料兒(ér)童”、是(shì)被規則或規劃目↕↔₩™标牢牢框死的(de)“機(jī)器(qì)小(xiǎo)₽★孩”。

等到(dào)這(zhè)些(xiē)小(xiǎo)孩長(cháng)大π★σ(dà)成人(rén)，他(tā)們就(jiù)會(huì)"≥變成惹人(rén)厭(yàn)煩的(de)巨嬰，或者是(shì) "€↓在别人(rén)看(kàn)來(lái)很(hěn)好(hǎα↑≈​o)、卻無法接納自(zì)己的(de)空(kōngπ∏¶✔)心中年(nián)人(rén)。這(zhè)些(xiē)慢(màn)性的(↔‌βde)悲劇(jù)，又(yòu)因為(wèi)好(hǎo)像大(d£'σà)家(jiā)都(dōu)一(yī)樣，所以成了(l$∑↑e)某種我們習(xí)慣就(jiù)好(hǎo)的(de)×α“生(shēng)活現(xiàn)實”。

但(dàn)是(shì)我們如(rú)果不(bù)願←α₹λ意自(zì)己的(de)孩子(zǐ)将來(lái)也(≤≤yě)進入這(zhè)種生(shēng)活現(xiàn)實，我們要(yào)怎↔↔麽辦？

在教育這(zhè)件(jiàn)事(shì)上(shàng)，起跑$™≤±線還(hái)真是(shì)有(yǒu)的(de)，那(nà)些(xiē)在“起跑線”上(shàng)領先的(de€ $☆)孩子(zǐ)，他(tā)們的(de)共性是(shì)了(le)γ£✘≥解自(zì)己的(de)“差異性”在哪兒(ér)，并自(zìπ♣)發地(dì)為(wèi)之努力。

他(tā)們通(tōng)常全力探索的(de)方向，并不(bù)受人(rén×φ)安排，而是(shì)出于自(zì)己的(de)真心喜愛(ài>σ↓±)，這(zhè)種追尋多(duō)半不(bù)止停留在夢幻式的(de)想象中（σ$•比如(rú)我們小(xiǎo)時(shí)候說•✘₹(shuō)要(yào)當科(kē)學家(ji÷∞↕ā)和(hé)作(zuò)家(jiā)），而是(shì)多(duō)少±™™(shǎo)了(le)解事(shì)情在真實世界中的(de)運作(zuò)，并★₩  且仍然有(yǒu)興趣将之當作(zuò)終身(shēn)愛(ài)好(hǎo)&✔，甚至職業(yè)。

通(tōng)俗來(lái)講，那(nà)些(xiē)≈↓ 在對(duì)路(lù)的(de)教育中成長(cháng)起來(lái)的(β¥de)孩子(zǐ)，成熟得(de)令人(rén★∏δ÷)尊敬。

我去(qù)年(nián)采訪過一(yī)個(gè)被藤校(xiào)錄取的λ (de)女(nǚ)孩。她(tā)跟我談及高(gāo)中在東(dō≥×™↕ng)南(nán)亞做(zuò)公益的(de)項目，我原♠ 以為(wèi)一(yī)個(gè)十幾歲孩子(z&®ǐ)所能(néng)做(zuò)的(de)公益十分(fēn)狹隘，可(♥✘×Ωkě)是(shì)當她(tā)開(kāi)始談她(tā)的(dλ♣♥♠e)東(dōng)南(nán)亞情節，談到(dào)β₽'應該如(rú)何尊重和(hé)西(xī)方文(wén)明(míng)不(bù)↔↓同的(de)文(wén)化(huà)風(fēng)俗，談到(dào)>≤她(tā)在鄉(xiāng)村(cūn)中過夜并被遠(yuǎn♠λ™)離(lí)現(xiàn)代繁華的(de)靜(jìng)谧和(hé)質樸打動✘÷♥↓，并計(jì)劃大(dà)學畢業(yè)之後仍要(yào)去(qù)繼續α☆做(zuò)一(yī)陣子(zǐ)公益項目的(de)時(shí)✘∑≠ 候，你(nǐ)就(jiù)知(zhī)道(dào)，她(tā)的(de)世界觀是(shì)成熟的(de)，內(nèi)心也≤§‍(yě)超乎年(nián)齡的(de)強大(dà)。

還(hái)有(yǒu)一(yī)個(gè)在高(g"↕☆āo)中鑽研“馬克思主義哲學”的(de)男(nán)孩£→♠↔，他(tā)被校(xiào)長(chán>Ωg)稱為(wèi)怪才，他(tā)讀(dú)《資本論》裡(lǐ)的∏'(de)馬克思，讀(dú)西(xī)方語境下(xi>εà)原典中的(de)馬克思，通(tōng)過讀(dú)書(shū)尋求看∑$ (kàn)待現(xiàn)實問(wèn)題的(de)角度和(hé)思​♥↑維方式。結合他(tā)在學校(xiào)的(de)表現(xiàn)，你(nǐ)會(huì)發現(xiàn)他(tā)并不(bù)曾★♣幼稚或片面地(dì)理(lǐ)解哲學，他(tā)已經建立起他(tā)初步的(λ∞&de)學術(shù)目标。

我曾接觸到(dào)一(yī)個(gè)在美(m€¶≈ěi)國(guó)念大(dà)一(yī)的(♠'de)女(nǚ)孩，主修天體(tǐ)物(‌↕ wù)理(lǐ)和(hé)藝術(shù)，暑"α↔假回國(guó)，她(tā)和(hé)朋(↕₽​≠péng)友(yǒu)在安福路(lù)一(yī)幢别緻的(de)餐廳露天®↔±÷陽台上(shàng)開(kāi)辦畫(huà)展，展出的(de)是(sπ∏hì)她(tā)們獨立搜集到(dào)的(§αde)“業(yè)餘者的(de)畫(huà)作(zuò)”；

我曾在采訪一(yī)個(gè)去(qù)美(mě★↑​i)國(guó)念初中的(de)男(nán)孩時(↔φ∞shí)，她(tā)媽(mā)媽(mā)對(duì)我說(sh✘♠uō)，“父母不(bù)該規劃孩子(zǐ)的(de®"↕)人(rén)生(shēng)，你(nǐ)能(néng)做(zuò ​↑)的(de)，無非是(shì)關注他(tā)，然後在他(tā‍✔↓")真正喜歡或擅長(cháng)的(de)事(♦®φ¥shì)情上(shàng)稍微(wēi)站(zhàn)高(gāo)兩級& ≈'台階，給他(tā)一(yī)些(xiē)引導和(h✔₹é)支持。”我覺得(de)這(zhè)才是(shì)對(duì)教育的(d≥"e)貼切注解。如(rú)果家(jiā)長(cháng)有(y>•>ǒu)這(zhè)樣的(de)見(jiàn©₩)地(dì)，也(yě)就(jiù)不(bù)會(huì)守著(zhe)一(y&λ₽ī)張成績排行(xíng)榜，每個(gè)升學的(de)節點去(qε®ù)逐個(gè)“戰鬥”，而是(shì)幫孩子(zǐ)找到(dào)一(yī€"÷¶)個(gè)真正适配的(de)環境，讓孩子(zǐ)成§ε¶♥長(cháng)。

家(jiā)長(cháng)需要(yào)正确看(k™♣×àn)待孩子(zǐ)宛如(rú)春樹(shù)般自(zì)然勃發的(de)生(λ‍≥↕shēng)命力，欣賞孩子(zǐ)的(de)本來(lái)性格。<'在對(duì)的(de)教育中獲得(de)成長(cháng ‍©♦)的(de)孩子(zǐ)，向外(wài)可(kě)以與人(ré→™n)為(wèi)善，也(yě)懂(dǒnΩ®☆≈g)得(de)遵從(cóng)內(nèi)心、争取機(jī)會(huì)；向π™₩內(nèi)，可(kě)建立好(hǎo)自(zì)己的(de)精神 §Ω家(jiā)園，哪怕經曆孤獨、逆境，也(yě)有(y ↓×ǒu)能(néng)量從(cóng)中獲得(de ×)滋養。

這(zhè)才是(shì)孩子(zǐ)成長(cháng)的(d✘ γ‌e)起跑線！

尋找适配的(de)教育，

重要(yào)的(de)是(shì)拆掉别人(rén)給'↔你(nǐ)砌的(de)牆

找到(dào)與孩子(zǐ)适配的(de•±✘↔)教育，從(cóng)來(lái)不(bù)是(shì)一(yī)件(j♦§iàn)簡單的(de)事(shì)情，這(zhè)☆©♣↔需要(yào)父母也(yě)有(yǒu)獨立精神的(de)同時(shí→↔÷♠)，懂(dǒng)得(de)不(bù)同教→₩®育形态的(de)本質和(hé)“性格”。

從(cóng)養育角度而言，“家(jiā)長(cháng)”這("ε↑$zhè)個(gè)角色似乎比從(cóng)前任‍π​∑何時(shí)候都(dōu)複雜(zá)難為(wèi)，學校(x∑βiào)會(huì)傳遞理(lǐ)念、提供資源，卻不(bù)再會π ∞(huì)一(yī)力承擔孩子(zǐ)的(de¥÷&✘)成長(cháng)，家(jiā)庭重新承↓σ≈∑擔起“教育管理(lǐ)”的(de)本來(lái)職責；

但(dàn)從(cóng)愛(ài)的(de)角度，現(xiàn'≠)在似乎又(yòu)是(shì)一(yī★"₹)個(gè)教育的(de)最好(hǎo)時(shí)代，無論如(rú)何，你(>>​nǐ)的(de)孩子(zǐ)不(bù)再會(huì)因★©∏為(wèi)單向度的(de)标準被分(fēn)成三六九等，孩子(zǐ)終于有÷®β(yǒu)機(jī)會(huì)依照(zhào)本性₽© ，成長(cháng)為(wèi)一(yī)個(gè)更好(hǎoε&♣←)的(de)自(zì)己——這(zhè)句話(huà§≈ )雖然俗濫，但(dàn)何嘗不(bù)是(shì)λα✔父母心之所願。

要(yào)做(zuò)到(dào)這(zhè)一(yī)點，最重要(yào)α€γ的(de)事(shì)情，就(jiù)是(shì)拆掉别人(rén)↓"§®給我們砌好(hǎo)的(de)牆。這(zhè)樣的(d₽ e)牆有(yǒu)很(hěn)多(duō)，如(rú)果你(nǐ)在各種δ♥α>家(jiā)長(cháng)微(wēi)信>αδ群中遊弋過，就(jiù)能(néng)看(kàn)到(dào)↑™↔各式各樣萬變不(bù)離(lí)其宗的(de)遮蔽之牆：✘↓λ₹

• 那(nà)些(xiē)别人(rén)家(jiā)孩子(zǐ)的(de)參照​Ω¥★(zhào)，是(shì)第一(yī)堵牆；

• 隻知(zhī)排名、不(bù)知(zhī)理(l♥©ǐ)念的(de)名校(xiào)，是(shì)第二堵牆；

• 父母從(cóng)衆的(de)功利心和(hé)不(bù)加<β•掩飾的(de)焦慮，是(shì)第三堵牆。

這(zhè)些(xiē)牆讓父母看(kàn)不(bù)到(dào)自(zì)↔↑♥§己孩子(zǐ)差異性，他(tā)們焦灼地(dì)去(qù)外☆÷(wài)部尋求解決方案，去(qù)收集通(tōng)用(yòng‌δ₽)型養成策略，卻不(bù)去(qù)細想是(shì)否适✔βΩ↕合自(zì)己的(de)孩子(zǐ)。

比如(rú)孩子(zǐ)進入某個(gè)升學節₽λ≈₩點，在擇校(xiào)中，一(yī)所家(ji↓↕↔ā)長(cháng)圈口碑排名第一(yī)的(de)理(lπβ ★ǐ)工(gōng)名校(xiào)和(hé)$♥一(yī)所校(xiào)園文(wén)化(huà)活潑、以文(wén)藝知(δ↕€zhī)名、排名稍次的(de)學校(xiào)，家(jiā)長α§(cháng)該怎麽選？

如(rú)果成績指标足夠好(hǎo)，多(duō)數γπ✔ (shù)家(jiā)長(cháng)可(kě™✔×)能(néng)會(huì)毫不(bù)猶豫選第一(yī)所，但(dàn✔λ)這(zhè)真的(de)适合你(nǐ)αα♥的(de)孩子(zǐ)嗎(ma)？你(nǐ)的(de)孩子(zǐ£  )真正擅長(cháng)什(shén)麽？是(sh©•σ®ì)否跟學校(xiào)的(de)文(wén)化(huà)相(xiànα¥πg)匹配？

如(rú)果他(tā)擅長(cháng)<α≈•語言與思辨，那(nà)麽幫他(tā)選一(yī)所偏文(•≥✔wén)科(kē)的(de)學校(xiào)；如(rú)果他(tā)擅長(♥¥cháng)邏輯和(hé)數(shù)學₹λ，那(nà)麽去(qù)沖刺下(xià)理(lǐ)科←→≥(kē)強勢的(de)學校(xiào)；如$ε↔(rú)果他(tā)組織能(néng)力強，那(nà≤♦)麽找一(yī)所社團活動多(duō)的✔↔​(de)學校(xiào)；如(rú)果他(t☆↓&ā)從(cóng)小(xiǎo)展現(xiàn)出藝術(shù)上( ✘φδshàng)的(de)天賦，那(nà)麽去(qù)找一(yī)所藝術($∑shù)資源豐富的(de)學校(xiào)……這(zhè)₩ ≈才是(shì)家(jiā)長(cháng)真正應該研究的(de)✔↕信息。

當我們将教育的(de)目光(guāng)放(fàng)得(de)足夠長(c£✘háng)遠(yuǎn)，你(nǐ)就(jiù)會÷¥☆(huì)看(kàn)到(dào)，未來(lái)₩✘←社會(huì)越來(lái)越看(kàn)重差異化(huà)才能(néng)✔∑≠&，這(zhè)種才能(néng)來(lái)自(zì)孩子(zǐ)與生(sh♦♣≤∞ēng)俱來(lái)的(de)個(gè)性。¶↑"

标準化(huà)的(de)事(shì)情注定要(yào)由π™人(rén)工(gōng)智能(néng)接手，孩子(zǐ€←×)能(néng)正确處理(lǐ)好(hǎo)他(t₩>™ā)們人(rén)生(shēng)的(deπ$δ)能(néng)力，能(néng)一(yī)直從(cóng)生(sh₹↔♣ēng)活中找到(dào)意義和(hé)趣味，還(hái)能(néng)影₩£(yǐng)響他(tā)人(rén)的(de)能(néng)力，才是σ•(shì)最稀缺的(de)未來(lái)競争力。

而對(duì)家(jiā)長(cháng)而言，¶©÷₽一(yī)條正确的(de)教育之路(lù)，早就(j♣<βiù)不(bù)再是(shì)尋求某種标準化(huà)的(♠σ×de)“套餐”，而是(shì)幫每個(gè)獨特的(de)孩子(zǐ)，盡可(¥₽★kě)能(néng)找到(dào)土(tǔ)壤合适的(de)花∑φ(huā)園，自(zì)信開(kāi)出讓自(z>♣ì)己高(gāo)興的(de)花(huā)。