2020年(nián)，已走過17個(gè)年(niá♦Ω≥✘n)頭的(de)高(gāo)校(xiào)自(zì)主招生≠&(shēng)正式退出曆史舞(wǔ)台，取而代之的(deπ☆)是(shì)強基計(jì)劃正式亮(liàng)相(xiàn∑→←g)。

最初，很(hěn)多(duō)人(rén)曾認為(wèi)強基計(jì↔↑)劃隻是(shì)自(zì)主招生(shēng)的(de)新“馬甲”，或♥맕者隻是(shì)“自(zì)招2.0形态”，可(kě)實際上÷¶↓±(shàng)，強基計(jì)劃與自(zì)主招生(shēγ‌✔ng)從(cóng)本質到(dào)形式，是(α×γ shì)兩個(gè)完全不(bù)同的(de)人(ré↑♣n)才選拔方案。

雖然強基計(jì)劃并不(bù)同于“古老(lǎo)”的(de)自(zì‌‌™¥)主招生(shēng)，卻和(hé)另一★α"‌(yī)項萌芽中的(de)“綜合評價”招生(shēng)有↔↓‍™(yǒu)著(zhe)異曲同工(gōng)之處✔$<↓。

綜合評價的(de)招生(shēng)方式，普遍将高(gāo)考成績、高(gā®÷o)校(xiào)校(xiào)考（綜合素質測試）、學業(yè)≈ ☆水(shuǐ)平考試分(fēn)别按照(zhào)60%、30%、10%的✔¥$™(de)比例折算(suàn)。由于綜合評價推行(xíng)的(₹•®≠de)時(shí)間(jiān)并不(bù)長("∏©©cháng)，且在極少(shǎo)數(shù)省份試點，大δ∑α↑(dà)多(duō)數(shù)綜合評價招生(shēng)的(de)高(gā¶✘o)校(xiào)影(yǐng)響力較弱，因此該招生(™∞shēng)方式并沒有(yǒu)像自(zìφ☆ε)主招生(shēng)那(nà)樣深入人(rén)心。

與綜合評價招生(shēng)略有(yǒu)不(bù)同的(de)是(s₩♣hì)，強基計(jì)劃将高(gāo)考成績、高(gāo)校(xiào)校(∞✘β₽xiào)考（綜合素質測試）分(fēn)别≤≠< 折算(suàn)成了(le)85%、15%；而> 且，強基計(jì)劃一(yī)開(kāi)始就(jiù)♣α是(shì)“王炸”，首批試點的(de)36所高(gāo)校>∞(xiào)，幾乎代表了(le)國(guó)內(nèi)♠™π¶高(gāo)校(xiào)的(de)最高(gāo)∏λ↑水(shuǐ)平。

“分(fēn)類考試、綜合評價、多(du×γō)元錄取”，在此次新高(gāo)考改革浪潮中，作(zuò)為(wèi)λ↓≥銜接人(rén)才選拔與人(rén)才培養的(de)“強基計(jì)劃”∞✘∞，正是(shì)為(wèi)國(guó)家(jiā)重點領©↕₽Ω域儲備拔尖人(rén)才工(gōng)作(zuò)中，邁出的(de)曆史÷♦≠☆性一(yī)步。這(zhè)也(yě)意味 ∏↔著(zhe)，實行(xíng)了(le)四十多(duō §₹)年(nián)的(de)高(gāo)考中幾乎将分(fēn)數(s✔"hù)作(zuò)為(wèi)唯一(yī)評價指标<→£的(de)“獨唱(chàng)”時(shí)代落幕，多​↔(duō)元錄取的(de)“合唱(chàng)”選拔時(shí)✘£λ代正加速啓幕。

強基止于自(zì)招，始于培養

最初，自(zì)主招生(shēng)的(de)主旨是(shì​★₽)為(wèi)有(yǒu)學科(kē)特長(cháng)♠§♣或創新潛質的(de)學生(shēng)開(kāi)辟一(yī)條“綠(lǜ)₩®♥✔色通(tōng)道(dào)”，通(tōng)俗點說(shuō)，自(z∑₩♣ì)主招生(shēng)要(yào)選拔的(de)是(shì)“單項冠軍®↕π”，因為(wèi)對(duì)于少(shǎo)數(shù)具有(y ε>ǒu)學科(kē)特長(cháng)和(hé)極具創新潛質的(de)學生(>πshēng)來(lái)說(shuō)，高(gā♥↓φ♠o)考顯然無法将他(tā)們和(hé)其它₩≠≥多(duō)數(shù)考生(shēng)進行(xíng)有(yǒu)效區↑≠'(qū)分(fēn)，所以自(zì)主招↑§生(shēng)政策應運而生(shēng)。

但(dàn)從(cóng)長(cháng)期實踐效果來(lái)看(k ←àn)，涉及學科(kē)過于寬泛、重點分(fēn)散、招生(shēngβ₹☆>)與培養銜接不(bù)夠、個(gè)别高(gāo)校(xià$γ☆o)考核評價不(bù)夠科(kē)學規範、個(gè)别考生(shēng)提γ÷✔₹供不(bù)真實的(de)學科(kē)特長(ch§♠§áng)材料等問(wèn)題，都(dōu)需要(yào)通(tōng)過進一(α>↑≤yī)步深化(huà)改革，著(zhe)力加以解決。

其中最重要(yào)的(de)，就(jiλδ>ù)是(shì)自(zì)主招生(shēn£©g)政策過度著(zhe)眼于“招生(shēng)”，部分(♦≈ fēn)具有(yǒu)學科(kē)特長(cháng)和(hé)創新潛質的( ‌≠de)學生(shēng)雖然獲得(de)了(l¥∑e)高(gāo)額的(de)降分(fēn)，但(dàn)缺乏↔→後續培養，導緻一(yī)些(xiē)原本具有(yǒu)突出學科(kē)特長(↕✔₽>cháng)的(de)學生(shēng)在進入大(dà)學€™學習(xí)時(shí)顯得(de)“後勁不↓₹≤(bù)足”，這(zhè)在一(yī)定程度上(s•¶×★hàng)背離(lí)了(le)自(zì)≠γ主招生(shēng)的(de)出發點。

而新推出的(de)強基計(jì)劃最突出的(de)αφ​一(yī)點就(jiù)是(shì)跳(tiào)出“單純招生(s÷¶₩hēng)政策”的(de)狹隘範疇，著(zhe)眼于國(<♣>guó)家(jiā)戰略對(duì)人(rén)才的(de)需要(yào)，聯₽™↑動拔尖創新人(rén)才的(de)選拔與培養兩個(gè)環節，同時(shδ"σ¥í)選拔和(hé)培養的(de)對(duì)象也(yě)從(cóng)原自(βφzì)招的(de)“單項冠軍”變為(wèi)“全能(néng)選手”，§​真正實現(xiàn)了(le)人(rén)才選拔培養機(jī)制(≥≠✔₽zhì)的(de)重大(dà)創新探索，在這(zh ™è)一(yī)點上(shàng)，強基計(jì)劃顯然比原來(lái)的(¶ de)自(zì)主招生(shēng)站(zhàn)位更高≈λ¥®(gāo)。

同時(shí)，推行(xíng)強基計(jì)劃的(de)重↓<★ε要(yào)意義還(hái)不(bù)僅局限于€→ ÷此。

從(cóng)教育部發布的(de)《關于在部分(שfēn)高(gāo)校(xiào)開(kāi)展基礎學科(k¥↓∑↑ē)招生(shēng)改革試點工(gōng)作•βππ(zuò)的(de)意見(jiàn)》（以下(xiàΩ<♣§)簡稱“意見(jiàn)”）可(kě)以看(kàn)出，強基計(jì)劃政策×♣↓®制(zhì)定初衷為(wèi)：立足國(guó)情和(h≈↕↕₽é)教育發展現(xiàn)狀，将評價選拔體(tǐ)系系統性重塑與服務國(gu÷₽ó)家(jiā)重大(dà)戰略需求、破除“五唯ε↓♦”評價機(jī)制(zhì)改革、推進高(gāo£γ>)等教育相(xiàng)關改革、促進教育公平緊密結合，♦→£×為(wèi)基礎學科(kē)拔尖創新人(rén)才的(de)選拔培養提​∑出了(le)全新的(de)方向和(hé)目标。

具體(tǐ)來(lái)說(shuō)，強基計(jì)劃的(  de)進步意義體(tǐ)現(xiàn)在以下(xià)幾個(gè)≈♦方面。

１.立足國(guó)情：強基計(jì)劃目标為(wèi)招收有(yǒ¥★δu)志(zhì)于服務國(guó)家(jiā)$¶重大(dà)戰略需求的(de)拔尖人(rén)才，聚焦高(gāo)國© ←(guó)家(jiā)人(rén)才緊缺的(de)領域，重點在基礎學★✘$科(kē)招生(shēng)；

２.克服“五唯”痼疾：在招生(shēng)時(shí)進行(x♠✘ε↓íng)全面考察、綜合評價，轉變單純以高(gāo)考成績或競賽獎×€®項、論文(wén)專利等因素衡量、評價學生(shēng)的(de)做(zuò)♥‍ε法；

３.貫通(tōng)人(rén)才選拔與¶ ÷♠培養：打通(tōng)拔尖創新人(rén)才的(de)評—選—∞£育—用(yòng)等關鍵環節，确保各環節無縫銜接、形成合↕δ 力，做(zuò)到(dào)應需選才、因材施考™☆↓×、因材施招、因材施教及才盡其用(yòng)；∑β

４.推進高(gāo)等教育改革：把高(gāo)校(xiào)招生(shē←×β​ng)與人(rén)才培養、“雙一(yī)流”學科(♠σ<¶kē)建設、科(kē)研創新等全面貫通(t✘₹ōng)銜接起來(lái)，形成高(gāo)等教育綜合改革的(de)‍ 合力。

大(dà)類培養，或成為(wèi)強基的(de)标配

得(de)益于大(dà)類招生(shēng)、通(tōng)λ→φ¥識培養的(de)推廣和(hé)探索，這(zh♣δè)種創新型招考、培養模式，為(wèi)契合強基計(jì)劃的→™♠(de)培養做(zuò)出了(le)非常有(yǒu)益的(de)實驗®©≈δ，尤其是(shì)在基礎學科(kē)：學生(shēng)入校(xiào)後先<α接受一(yī)段時(shí)間(jiān)的(de)通(tōng)識教育，在此​α期間(jiān)根據興趣、天賦、高(gāo)校(xiào)專業(yè)設置等₹↓® 因素選擇不(bù)同的(de)方向進行(xíng)深入學習(xí)和©₽♥(hé)研究。

清華大(dà)學于近(jìn)日(rì)宣布的(de)強基計(jì)劃​∑∏∞政策落地(dì)模式，就(jiù)很(hěn)好(hǎo)的(de)印<₩•證了(le)這(zhè)一(yī)點：

清華大(dà)學将以書(shū)院模式，落地(dì)強基計(↓→jì)劃：除新雅書(shū)院外(wài)，新成立日(rì)新書(sh✔$Ω₽ū)院、緻理(lǐ)書(shū)院、未央 σ≈✔書(shū)院、探微(wēi)書(shū)院、γ↕行(xíng)健書(shū)院，書(shū)♣"♣院負責課程的(de)協調、學生(shēng)管理(lǐ)，₽​在做(zuò)好(hǎo)通(tōng)識教育的(de)基礎上(shàn≤↑‍©g)，引導在某一(yī)專業(yè)領域的(™✔¶de)志(zhì)趣，為(wèi)國(guó)家(jiā)需&₩σ要(yào)的(de)關鍵領域培養拔尖人(rén)才δ>★。

參照(zhào)新雅書(shū)院培養模式來(lái)看(kàn)，專門(m≠♣☆én)為(wèi)強基計(jì)劃新成立的↔$π(de)這(zhè)5所書(shū)院，或仍将采取大(dà<γ)類招生(shēng)、首年(nián)通(tōng)識教育♠β，大(dà)二進行(xíng)專業(yè)分(fēn)流' 的(de)培養模式。

清華大(dà)學新雅書(shū)院是(shì↑∞ )清華大(dà)學2014年(nián)9月(yuè)27日(r££ì)設立的(de)通(tōng)識教育實驗區(qū)，αΩ¶新生(shēng)入學時(shí)不(bù)分(fē"&n)專業(yè)，首先接受以數(shù)理(lǐ)、人(r¥'←én)文(wén)和(hé)社會(huì)科(kē)學為(wèi)基礎的(de‌>₩)小(xiǎo)班通(tōng)識教育，↑•ε一(yī)年(nián)後自(zì)由選擇≈‍清華大(dà)學各專業(yè)方向（臨床醫(yī)學等個(< ×gè)别專業(yè)除外(wài)），或選×<↔§擇交叉學科(kē)發展。

從(cóng)培養方案來(lái)看(kàn)，新雅書(sh​→↑ū)院的(de)培養模式十分(fēn)符合強基計Ω↔(jì)劃培養要(yào)求，而且基于新雅書(shū)院成功的(de)探索經←β€β驗，相(xiàng)信清華大(dà)學今年(nián)應該會(huì♠λσ)将強基計(jì)劃名額分(fēn)配至新成立的(de)5個(gè)書(∑↑±£shū)院中。

清華大(dà)學新設5大(dà)書(shū)院對(duì)接強基計(jì)劃≤↑↑✘，本質上(shàng)也(yě)是(shì)響應教育部關于強基計(jì‌₹∞)劃“單獨編班、導師(shī)制(zhì)、 ↑→∏小(xiǎo)班化(huà)教學”的(de)要(yào)≠™£求。

同時(shí)可(kě)以預見(jià✔$n)的(de)是(shì)，清華大(dà)學作(zuò)為(wèi)國(λ→ guó)內(nèi)高(gāo)校(xiào)“領®♠軍者”，其強基計(jì)劃落地(dì)方案會‌α(huì)為(wèi)其它高(gāo)校(xiào)提供很(hěn)強的(d±¥Ωπe)指導意義，相(xiàng)信近(jìn)幾年(nián)內(nèi)，将 ‍♥有(yǒu)很(hěn)多(duō)高(gāo✔ε←♥)校(xiào)采用(yòng)類似的(de)方式完成強基δ∏♥計(jì)劃人(rén)才培養。

各類型考生(shēng)“命運”大(dà)不(bù)同

根據強基計(jì)劃政策要(yào)求，決定強基計(jì)劃入圍和(φ≤™hé)錄取的(de)關鍵因素無非就(jiù)是(shì)“高(gā$§βo)考成績”和(hé)“競賽獎項”。

所以根據高(gāo)考分(fēn)數(shù)與← ‍☆目标院校(xiào)分(fēn)數(shù)線匹配程度和(hé)所獲₹π₽學科(kē)競賽獎項這(zhè)兩個(gè)維∑≈♥度，我們可(kě)以将所有(yǒu)考生(shēng)群體(tǐ)∞™♣<大(dà)緻分(fēn)為(wèi)5類：

1.高(gāo)考分(fēn)數(shù)匹配+學科(kē)♥±÷競賽金(jīn)/銀(yín)牌

2.高(gāo)考分(fēn)數(shù)較低(dī)+學科(kē)競"​€賽金(jīn)/銀(yín)牌

3高(gāo)考分(fēn)數(shù)匹配+學科(kē)競賽銅​​σ牌/省一(yī)

4高(gāo)考分(fēn)數(shù)匹配+無任何ᥕ競賽背景

5高(gāo)分(fēn)入圍+無任何獎項

表面上(shàng)看(kàn)，好(hǎo)像有(yǒu)幾π∏∏←類考生(shēng)比較相(xiàng)似，但(dàn)實際上><(shàng)他(tā)們在強基計(jì)劃的(de)考核體(tǐ)≈ 系中的(de)境遇和(hé)差别會(huì)§£☆很(hěn)大(dà)，最終的(de)“命Ω←運”也(yě)不(bù)盡相(xiàng)同。

1.高(gāo)考分(fēn)數(shù)匹配+學科(k‍∏∏ ē)競賽金(jīn)/銀(yín)牌=機(jī)∞÷會(huì)很(hěn)大(dà)

由于強基計(jì)劃錄取規則是(shì)将“高(gāo)考成績”和(©÷↔γhé)“校(xiào)考成績”按照(zhào)85¥∞♣%、15%的(de)比例折算(suàn)成為(wèi​✔∑)綜合成績後擇優錄取，所以我們判斷自(zì)己能(néng)否被錄取的(de)¥✘方法，就(jiù)是(shì)看(kàn)折算(suàn)後的(de)₽®總成績是(shì)否比其他(tā)考生(shēng)高(gāo)。

從(cóng)目前得(de)到(dào)的(de)↓φ消息來(lái)看(kàn)，競賽金(jīn)、銀(yín)牌獲得(dδ<₹e)者，在校(xiào)考環節有(yǒu)可(kě)"✘ 能(néng)直接被認定為(wèi)滿分(fēn)。 ​Ω≈

舉例來(lái)說(shuō)：某省考生(shēng)$β↑A，高(gāo)考690分(fēn)，校(xiào ∏)考得(de)分(fēn)60分(fēn)∏♥←；考生(shēng)B高(gāo)考分(fēn)數(s∏λ∑™hù)670分(fēn)，但(dàn)手握學科( ♠kē)競賽金(jīn)牌，獲破格入圍資格，校(xi©♦&ào)考可(kě)計(jì)滿分(fēn)Ω∞←。把樣本極簡化(huà)，二人(rén)共同競争T高(gā↕♠ o)校(xiào)的(de)最後一(yī)個(gè)強基計(∑×‍jì)劃名額。

以“百分(fēn)制(zhì)”為(wèi)統一(yī)對(duì)比維度，‌★則高(gāo)考的(de)750分(fēn)相(xiàng)當±↕于85分(fēn)，校(xiào)考折算(suàn)為(wèi)15™±分(fēn)。通(tōng)過上(shàng)圖可(k™•"ě)以看(kàn)到(dào)，雖然考生(sh∑π<ēng)A比考生(shēng)B的(de)高(gāo)↕"考分(fēn)數(shù)高(gāo)了(le)20分(fēn)，"λ↑但(dàn)通(tōng)過折算(suàn)成百分(fēn)制(zhì)​‌₽π後，二者高(gāo)考分(fēn)差縮小(Ω©¶xiǎo)至2.3分(fēn)，而校(xiào)考雖然隻占比15%，但(€ dàn)獲得(de)破格入圍所帶來(lái)的(de"¥‌)校(xiào)考分(fēn)數(shù)優勢通(tōβ✔♣αng)過折算(suàn)後仍有(yǒu)6分≥∑(fēn)的(de)分(fēn)差。

這(zhè)也(yě)就(jiù)導緻最終考生(shēng)B↔‌≈®通(tōng)過校(xiào)考優勢逆襲翻盤₹♥ε↑，被成功錄取，而考生(shēng)A雖然高(gāo)考領先•'σ20分(fēn)，但(dàn)隻能(néng)遺憾落榜強基™≤β≈計(jì)劃。

2.高(gāo)考分(fēn)數(shù)較低(dī)+學科(kē)競賽₩€金(jīn)/銀(yín)牌=小(xiǎo)心翻船(chuán)

毫無疑問(wèn)，與以前自(zì)主招生(shēng)中，學科✘‍ ≥(kē)競賽金(jīn)、銀(yín)牌可(kě)以直接降至一(yī)本線的>β (de)優惠政策不(bù)同，競賽獎項在強基計(jì)♣$←劃中不(bù)再是(shì)“免死金(jīn)牌”。 λ

前面也(yě)提到(dào)過，與自(zì)主招生(shēngγε)選拔的(de)“單項冠軍”不(bù)同，強基計(jì)☆×劃想要(yào)選拔的(de)是(shì)“全能(nén‍αλg)選手”，不(bù)僅要(yào)在相©✘£ (xiàng)關基礎學科(kē)具有(yǒ×λu)出色的(de)潛質，更重要(yào)的(de)是(shì)綜合成γ•δ績優秀，所以以往一(yī)些(xiē)學生(s∑♣¶hēng)在競賽這(zhè)條道(dào)路(lù)上(sh१ng)孤注一(yī)擲的(de)行(xíng★←÷ )為(wèi)，顯然并不(bù)值得(de)鼓勵。

同樣是(shì)以某省考生(shēng)A和(hé)B，←¥ 考生(shēng)A，高(gāo)考690分(f♣>§≤ēn)，校(xiào)考得(de)分(fēn)♦ ↕60分(fēn)；考生(shēng)B高(gā​δo)考分(fēn)數(shù)630分(fēn)，但(dàn)手握學科(≥ kē)競賽金(jīn)牌，獲破格入圍資格，校(xiào)考可(kě)計(jì♣ε≈)滿分(fēn)。二人(rén)仍然共同競争T高(gπ ¶āo)校(xiào)的(de)最後一(yī)個(g§φè)強基計(jì)劃名額：

通(tōng)過分(fēn)數(shù)折算(suàn)後，如(rú)上(s→☆<>hàng)圖所示，雖然考生(shēng)B通(tōng)過競賽金(jīn)¶✘¶δ牌獲得(de)破格入圍資格，且校(xiào)考計(jì)≠λ滿分(fēn)，但(dàn)其高(gāo)考£₽✔​成績與考生(shēng)A相(xiàng)比相(xiàng)差過多(duō)γ↓α，導緻最終遺憾落榜。

這(zhè)也(yě)給很(hěn)多(duō)頂尖™∞€↔競賽生(shēng)出身(shēn)的(de)考生( ₹≤ shēng)提了(le)個(gè)醒：切λ✔¥不(bù)可(kě)因為(wèi)手握競賽金(jīn)/銀(←γyín)牌，獲得(de)破格入圍資格就(jiù)放(f§λàng)松下(xià)來(lái)。要(yào)知(zh↕♦•ī)道(dào)，入圍不(bù)是(shì)最€☆×終目的(de)，競賽獎牌也(yě)不(bù)是(shì)萬→±ε✘能(néng)“通(tōng)行(xíng)證”，最終的(de)總䱶分(fēn)依然需要(yào)按比例折算(suàn)，≠'如(rú)果不(bù)重視(shì)高(gā∏®o)考分(fēn)數(shù)，那(nà)麽很(≥♦hěn)容易在核算(suàn)成績時(shí)“翻船(chuán)”。<→σ<

3.高(gāo)考分(fēn)數(shù)匹✔©配+學科(kē)競賽銅牌/省一(yī)=隐形®β優勢

根據目前高(gāo)校(xiào)招辦透露的(d'ε₩αe)信息來(lái)看(kàn)，絕大(dà)多(duō)數(s$ hù)高(gāo)校(xiào)都(dōu)将以學科(kē)競賽金(jīn)&π/銀(yín)牌作(zuò)為(wèi)破格入圍×☆ε✔的(de)标注，那(nà)麽是(shì)否意味著(zhe)除‍φ∑∑了(le)金(jīn)/銀(yín)牌意外(wài‍ )的(de)競賽獎項就(jiù)分(fēn)₹'‌₩文(wén)不(bù)值了(le)呢(ne)？§‍

大(dà)家(jiā)不(bù)必過分(fα₩★♣ēn)焦慮，其它等級獎項雖然不(bù)能(né↑₩↓ng)直接帶來(lái)分(fēn)數(shù)方面的(Ω∏∞de)優勢，但(dàn)這(zhè)些(xiē)獎項實際 φ上(shàng)是(shì)考生(shēng)自(zì)δ®"身(shēn)實力和(hé)相(xiàng)關基礎學科(kē)潛質的(de)重♠≈σ≥要(yào)體(tǐ)現(xiàn)，要(yào≠γ↔<)知(zhī)道(dào)，強基計(jì)劃校(xiào)考無論是(shì→₹♣↓)難度還(hái)是(shì)考察範圍都(dōu)遠(yuǎn)超高(gāγ→≥o)考內(nèi)容，所以這(zhè)無形中就(jiù)帶♦♠&$給有(yǒu)競賽背景的(de)考生(shēng)以一(yī)定優勢。

仍然以考生(shēng)A和(hé)B為(wèi)例，通(tōng)←€過上(shàng)圖可(kě)以發現(xiàn)，考生(shēng)A和(hé φ)B的(de)高(gāo)考分(fēn)數(shù)比較接近(jìn)，±→Ω®經過折算(suàn)後，二者的(de)分(fēn)差進一(yī)步縮小(xi∞‌←ǎo)，同時(shí)，有(yǒu)過一(yī)定競賽學習↕✔∞(xí)經曆的(de)考生(shēng)B在校(xi¶×δào)考中發揮更為(wèi)出色，所以在最終成績核算(suàn)中，考生 ≠→(shēng)B得(de)以翻盤，獲得(de)錄取。

4.高(gāo)考分(fēn)數(shù)匹配+無任何競賽背≥♥¥景=大(dà)概率炮灰

相(xiàng)信報(bào)考強基計(j&™™εì)劃的(de)考生(shēng)中，有(yǒu)很(h ×↑ěn)大(dà)一(yī)部分(fēn)都(dōu)屬于₽® "這(zhè)類：高(gāo)考分(fēn©π')數(shù)雖然能(néng)夠匹配到(dào)相(xiàng)應院校(xi §ào)标準，但(dàn)未接受過任何競賽學習(x£©í)或訓練，這(zhè)類考生(shēn €g)在所有(yǒu)考生(shēng)中屬于“通(tΩ₽ ∏ōng)過概率波動最大(dà)”的(de)群體(tǐ)，他(tā)們∞₩♥π最終是(shì)否能(néng)被錄取很(hěn)大(dà)程度Ω$上(shàng)依賴本人(rén)在校(xiào)考中£ €的(de)發揮。

從(cóng)往年(nián)高(gāo)校(xiào)自(zì)主選拔☆♦≤​來(lái)看(kàn)，沒有(yǒu)任何競賽±‌背景的(de)考生(shēng)，在筆(bǐ)© ₹試階段“挂彩”的(de)經曆比比皆是(shì)。從(cóng)目<¥☆≥前部分(fēn)高(gāo)校(xiào)透露的(de)信号來₽≤(lái)看(kàn)，即使你(nǐ)通"β(tōng)過高(gāo)考成績有(yǒu)幸入圍強基了(♦♦​♦le)，但(dàn)如(rú)果你(nǐ) "≠校(xiào)考成績不(bù)及格，可(kě)能(néng)就(j♣↔↓iù)直接失去(qù)了(le)強基計(j←☆ì)劃進一(yī)步百分(fēn)比折算(suàn)的(de)資格。¥★₩≥

而有(yǒu)過一(yī)定競賽背景的(de)考≤÷≠生(shēng)，即使沒有(yǒu)取得(de)過比較高(gāo)的(de)₩♥獎項，但(dàn)學習(xí)競賽的(de)經曆對(≥σduì)他(tā)們自(zì)身(shēn)思維的§→(de)鍛煉和(hé)知(zhī)識深度的(de)擴充是(shì)毋庸置疑的( ®→←de)。

以某省考生(shēng)A、B、C争奪T高(gāo)校β™♦δ(xiào)強基計(jì)劃最後一(yī)個(gè)名額為(wè←γi)例，3名考生(shēng)高(gāo)考分(fēn)數(shù)♥γ∏比較接近(jìn)，也(yě)都(dōu)基本與T高(gāo<♦€)校(xiào)匹配，通(tōng)過折算(suàn)後，‍€↑3人(rén)的(de)高(gāo)考分(fēn)差被縮小(x₹>iǎo)到(dào)1分(fēn)以內(nè↓✔δi)；不(bù)過3人(rén)在校(x &₩iào)考中表現(xiàn)差别巨大(dà)，有"♠©≥(yǒu)過競賽學習(xí)經曆的(de)A在校(xiào)考取得✔₹(de)了(le)90分(fēn)的(de)好(hǎ©↑​​o)成績；而考生(shēng)B因為(wèi)校(xiào)考分(fēn)數₹≠₽(shù)未達到(dào)高(gāo)校(xiào)标準，直接被淘"÷汰；考生(shēng)C雖然高(gāo)考分(fēnδ )數(shù)與A接近(jìn)，但(dàn)因為(wèi)知(zh$≤ī)識儲備不(bù)足，所以即使校(xiào)考及格，但(dàn←±← )最終折算(suàn)後總分(fēn)還(hái)是(shì)比A低(d₽ ♦βī)了(le)不(bù)少(shǎo)，遺憾落榜。

但(dàn)要(yào)提醒大(dà)家(jiā)←≠的(de)是(shì)，競賽學習(xí)需要Ω≥♥≥(yào)學生(shēng)本身(shēn)具有(yǒu)≠ε很(hěn)高(gāo)的(de)天賦并投入大(dà)量的♠§¥&(de)時(shí)間(jiān)、精力，所以我Ω↓σ們建議(yì)想要(yào)報(bào)考強基計(∑≈&jì)劃，但(dàn)尚無任何競賽背景的(de)考生(s€>hēng)們，可(kě)以根據自(zì)身(shēn)天賦、精力适度進行(xí¶γng)一(yī)些(xiē)淺層次的(de)學科(kē)競賽內(×♦nèi)容學習(xí)和(hé)訓練。

5.高(gāo)分(fēn)入圍+無任何競賽背±™景=有(yǒu)機(jī)會(huì)但(dàn)不(b'÷'ù)建議(yì)

在強基計(jì)劃中，考生(shēng)高(gāo)考成績越接近(✔§jìn)高(gāo)校(xiào)往年(nián)提檔線，我們就(jiù)可σ₽‍(kě)以說(shuō)分(fēn)數(® ↔±shù)與高(gāo)校(xiào)匹配度越高(gāo)，那(nà)麽δ ∞如(rú)果出現(xiàn)高(gāo)考分( σ→fēn)數(shù)遠(yuǎn)超高(gāo)校(xiào•> )提檔線的(de)情況，考生(shēng)本身(shēn£←→)又(yòu)沒有(yǒu)競賽背景的(de)情況，是(shì)否有(y☆ ǒu)機(jī)會(huì)通(tōng)γ•♣↕過強基計(jì)劃選拔呢(ne)？

理(lǐ)論上(shàng)這(zhè)類考生(shēng)是(shì)↕→♠€很(hěn)有(yǒu)機(jī)會(huì)通(׶♥tōng)過強基選拔的(de)，畢竟從(₩​↑cóng)綜合分(fēn)數(shù)核算(suàn)∏₽方法的(de)角度來(lái)看(kàn)，足夠高(gāo)的(de"←α)高(gāo)考分(fēn)數(shù)也(yě)可(kě™δ×)以進一(yī)步彌補校(xiào)考分(fēn)差的§≠(de)鴻溝。

但(dàn)其實這(zhè)類考生(shēng)本身(shēn₽‌®)已經取得(de)很(hěn)高(gāo)的(de¶×Ω")高(gāo)考分(fēn)數(shù)，在升學擇校(󧣙xiào)時(shí)有(yǒu)很(hěn)大(dà₹ )的(de)選擇權，沒有(yǒu)必要(yào)非要(yào)通(t☆÷ōng)過強基計(jì)劃進入該校(xiào)學習(xí)，所以筆(bλ♦ǐ)者建議(yì)這(zhè)類考生(shēng)，專注于高(gāo)★"β↑考通(tōng)道(dào)即可(kě)，沒必δ≠§☆要(yào)非要(yào)踏上(shàng)強基這(zhèδ↓©)條擁擠的(de)道(dào)路(lù)。

中學教育生(shēng)态的(de)洗牌與機(jī)' ✘遇

強基計(jì)劃影(yǐng)響的(de☆₩≈)，除了(le)對(duì)于高(gāo)分(fēn)段的(de)考生(™>shēng)而言，對(duì)于中學特别是(s™§$hì)一(yī)些(xiē)縣中、非超級中學♦₽的(de)基礎教育生(shēng)态，也(yě)是(s®×β®hì)一(yī)次重新洗牌的(de)機(jī)遇。雖£'然這(zhè)種機(jī)遇轉瞬即逝。

觀察近(jìn)幾年(nián)的(de)“≥σ<♣縣中”生(shēng)态，有(yǒu)一(yī)個δ×☆¶(gè)現(xiàn)象不(bù)得(d€♣→≈e)不(bù)令人(rén)痛心疾首：五年(nián)前、十年(niá®→↔n)前甚至更早一(yī)些(xiē)年(nián)份以前，很(hěn)多(ε↑duō)區(qū)縣中學的(de)教育質量還(hái)是(shì)非' ÷ 常過硬的(de)，每年(nián)考取清北(běi​®$™)的(de)人(rén)數(shù)可(kě)能(né÷ ♥×ng)很(hěn)少(shǎo)，但(dàn)相(xiàng)對(d∑₩uì)比較穩定；漸漸的(de)，這(zhè)些ε∏÷β(xiē)中學考清北(běi)變成了(le)偶然，而最近(jì↔σn)幾年(nián)一(yī)個(gè)更加明(m≤★íng)顯的(de)現(xiàn)象是(shì)，很(hěn)多(÷☆duō)學校(xiào)已經連續多(duō)年(nián)沒有(yǒ'φu)學生(shēng)考上(shàng)清北(běi₽δ↑)了(le)！如(rú)此一(yī)來(lái)，好(±‌↔'hǎo)學生(shēng)流失，好(hǎo)老(lǎ£×✔o)師(shī)流失，惡性循環，馬太效應加劇(jù)……

“縣中”的(de)沒落，一(yī)個(gè)很(hěn)大(&×dà)的(de)原因是(shì)在原自(zì)主招生(sh<¥∑≥ēng)體(tǐ)系下(xià)，學科(kē)競賽近(jìn)乎成為λ₹≥€(wèi)唯一(yī)衡量标準，但(dàn)這(zh₩•αè)些(xiē)中學并沒有(yǒu)相(x∞ iàng)應的(de)能(néng)力去(qù)應對(duì ¶​)，拼裸分(fēn)的(de)話(huà)，縣中的(←§¶γde)學生(shēng)考到(dào)全省σ≈₹前800名、前500名并不(bù)困難，考進全省前100✔♠名、前50名，卻非常困難。事(shì)實上(shàng)‍∞<，随著(zhe)多(duō)元錄取時(shí)代的(>α'≠de)到(dào)來(lái)，很(hěn) ♥‍多(duō)省份100名之後的(de)考生(shēng)僅憑裸分(fē$ n)報(bào)考清北(běi)的(de)空(kōng)間(jiān)幾乎被擠↓ λ壓為(wèi)空(kōng)。

三四線城(chéng)市(shì)甚至很(hěn)多(duō)縣中的(de✘λ‍)另一(yī)尴尬之處在于：他(tā)們→λ不(bù)僅沒有(yǒu)能(néng)α§力通(tōng)過學科(kē)競賽等途徑參與頂尖遊戲的(de)角逐，又(yòγ★'u)享受不(bù)到(dào)貧困地(dì)區(qū)的(de)國← Ω(guó)家(jiā)專項、高(gāo)校(xi ε↔ào)專項計(jì)劃的(de)惠顧，它們處在政策的(de)夾縫中，成為(wèΩ"i)廣大(dà)被忽視(shì)的(de)群體(tǐ)。

由于強基計(jì)劃不(bù)同于高(gāo)考裸分(fēn)報(₩§★bào)考的(de)招錄模式，會(huì)使得(de)一(yī)批原本φφ₽很(hěn)多(duō)年(nián)“夠不(bù)到(dào)”頂尖高(g'<₹φāo)校(xiào)的(de)中學重新有(yǒu∑∞ )了(le)機(jī)會(huì)。

舉個(gè)簡單的(de)例子(zǐ)來(lái)說(shuō)：↔•> 假設清北(běi)在某省招生(shēng)200人(rén)，在β• 傳統僅憑裸分(fēn)報(bào)考的(de)境況下(xià)，那(nà)麽最≤♣←終隻有(yǒu)排名全省前200的(de)考生(shēng)有(yǒu)機(j δī)會(huì)被清北(běi)錄取。但(dàn)因為(wèi)強基計★​≥ (jì)劃入圍規模是(shì)按照(zhào)招生(sε∏‍≤hēng)計(jì)劃的(de)倍數(shù)确定入圍規則的(↔↕de)，假如(rú)兩校(xiào)在某省投放(fàng)γ   強基名額200人(rén)，入圍比例為(wèi)4:1，那(nà)β™→✔麽該省排名前800的(de)考生(shēng)就(jiù)有(yǒu)機(≠‍¥jī)會(huì)入圍校(xiào)考。這(zhè)對(♥π₽↑duì)于很(hěn)多(duō)中學而言，無疑将有(yǒu)更大(dàλ✔™✘)的(de)機(jī)會(huì)觸碰到(dào)國(guó)內(n€Ω‍èi)頂尖高(gāo)校(xiào)。

新高(gāo)考考試難度的(de)整體(tǐ)降♣≥≥低(dī)，賦分(fēn)制(zhì)高(≥₽gāo)分(fēn)段考生(shēng)的(de)通(tōng♣§®)脹，正使得(de)頂尖高(gāo)校(®¶xiào)在選才時(shí)越來(lái)越注重校(xiào)考的"©☆₹(de)部分(fēn)。随著(zhe)強基計(jì)劃的∑✘♦(de)實施，勢必會(huì)倒逼中學重新審視(shì)基礎教育改革&←。如(rú)何既做(zuò)好(hǎo)高(gāo)考的(γ₹de)普适性教育，又(yòu)做(zuò)好(hǎo)拔尖創新人(rén)才★↔✔的(de)特殊性教育，成為(wèi)許多(duō¥σ)中學管理(lǐ)者不(bù)得(de)不(bù)思考的(de)問(✘∑wèn)題。