要(yào)想學好(hǎo)語文(wén)，除了(le)字、詞、↑™ λ句、章(zhāng)等基礎知(zhī)識的(de)&¶識記和(hé)掌握之外(wài)，還(hái)要(ε yào)做(zuò)到(dào)大(dà•™✔←)量閱讀(dú)，背誦經典，養成寫日(rì)記的(de)習(xí↔δ↔)慣，超越課堂，走進社會(huì)生(shēng)活←→等。同學們要(yào)抓住大(dà)好(hǎoλ​>&)機(jī)會(huì)，養成語文(wén)學習(xí)的(de)好(♦βhǎo)習(xí)慣。

-01- 大(dà)量閱讀(dú)

博覽群書(shū)是(shì)培養孩子(zǐ)語文(wén)素養的™$↔←(de)基本功之一(yī)，甚至可(kě)以說(shuō)閱讀(dú)是(sh&>ì)語文(wén)學習(xí)的(de)根本₩​™¶。大(dà)量的(de)課外(wài)閱讀(dú)是(shì)提高(gāoΩ÷↓)孩子(zǐ)語文(wén)水(shuǐ)平不(bù)可(kě‍÷>γ)替代的(de)手段。美(měi)國(guó)心±•理(lǐ)學家(jiā)克拉森(sēn)的(de)心理(∞☆δlǐ)實驗研究表明(míng)，學生(shēng)充滿興趣的♦δ€(de)課外(wài)閱讀(dú)對(duì)提高(™ε✔gāo)他(tā)們寫作(zuò)能(néng)力的(de)作(zuò)用✔→±≥(yòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大(dà)于機(jī)械的(de₩¶)寫作(zuò)訓練。語文(wén)成績好(hǎo)的(de)孩子(zǐ)幾φ↑Ωδ乎都(dōu)特别喜歡課外(wài)書(Ωα∑shū)。這(zhè)些(xiē)孩子(zǐ)往往有(yǒu)很(hěn£←±)多(duō)的(de)積累：詞語的(de)積累、素材的(§¥de)積累、情感的(de)積累等。這(zhè)樣的(de)孩子(zǐ)在寫作(≈←•♥zuò)上(shàng)往往有(yǒu)特别的(de)♦↓∞構思、神奇的(de)用(yòng)詞，在閱讀(dú)δσ理(lǐ)解方面有(yǒu)特殊的(de)見(jiàn)地(dì)¥✘∑，在說(shuō)話(huà)方面有(yǒu)超出‍"他(tā)人(rén)的(de)見(jiàn)識等₽≈。總之，由于他(tā)們見(jiàn)多"δ(duō)識廣，所以語文(wén)根底紮實。

家(jiā)長(cháng)可(kě)以 ¥根據孩子(zǐ)的(de)年(nián)齡特點，✔₩±在低(dī)年(nián)級推薦給他(tā)們一(yī)些(x¶​iē)民(mín)間(jiān)故事(shì)、童話(huà)故事(∞☆σshì)、寓言故事(shì)等來(lái)讀∏'(dú)；在中高(gāo)年(nián)級，推薦一(yī)些(xiē)兒(é±‌¶r)童文(wén)學、雜(zá)文(wén)随筆(bǐ)、報(←♦←λbào)刊雜(zá)志(zhì)、科(kē)幻漫畫(hu∞←à)、曆史名著、文(wén)學名著、名人(rén)傳✘<¶記等不(bù)同類型、不(bù)同內(nèi)容的(de)多(duō)種'★>書(shū)籍來(lái)讀(dú)，并且取消種種人♣© ♠(rén)為(wèi)的(de)限制(zhì)，允許孩子(z♥​ǐ)根據自(zì)己的(de)興趣和(hé)需要(yào)選擇不(bù☆‌$≥)同種類的(de)書(shū)籍，從(cóng)中汲取自(zì)己所需要←₹Ω(yào)的(de)營養。

理(lǐ)解能(néng)力是(shì∏± •)一(yī)種語文(wén)素養，它不(bù)會(huì≠£)像識記能(néng)力那(nà)樣易于形成，需要(yào)Ωβ耐心長(cháng)期積累。堅持閱讀(dú)是(shì)培養理(lǐ)解能(π↓ néng)力的(de)有(yǒu)效途徑。‌σ特别是(shì)多(duō)讀(dú)一(yī)些(xi←β→ē)文(wén)辭優美(měi)、氣魄宏大(dà)的(de)散文(wén)，對÷≥ α(duì)提高(gāo)理(lǐ)解能(néng)力很(hěn)有(yǒ≤δu)幫助。博覽群書(shū)不(bù)但(dàn)是(shì)孩子(★γλzǐ)語文(wén)素養的(de)基本功之一(yī)，而↔×∏且是(shì)孩子(zǐ)成才的(de)一(yī)個(gè)重要λ♣§(yào)條件(jiàn)。因為(wèi)豐富的(de)知(zhī)識㮧是(shì)創造力必不(bù)可(kě)少(shǎo)的(de)一(yī)個(÷λ gè)條件(jiàn)，也(yě)是(shì)見(jiàn)識增♦"§☆長(cháng)，智慧來(lái)源的(de)途徑之一(yī)。

✔建議(yì)：

這(zhè)裡(lǐ)需要(yào)強✔¶₹≈調一(yī)點：孩子(zǐ)在成長(cháng)的(deλ§)過程中一(yī)定不(bù)能(néng)↓"≤₩遠(yuǎn)離(lí)名著，培養孩子(zǐ)閱讀(dú"★)經典名著要(yào)從(cóng)小(xiǎo)引導'✘™≈，循序漸進。譬如(rú)，在小(xiǎo)學₹←‌階段可(kě)以讓孩子(zǐ)閱讀(dú)根據名著改編的(de)連£δ&‍環畫(huà)，小(xiǎo)學高(gāo)年(nián)級可( αkě)以讓孩子(zǐ)閱讀(dú)一(yī≠¥)些(xiē)專門(mén)給少(shǎo)年(nián)兒(ér)童∏₩←看(kàn)的(de)名著簡寫版。進入初中，就(jiù)應該開(Ω♥→ kāi)始接觸原著。進入初中，就(jiù)應該接觸原著。我們建議(yì)一>✔£★(yī)個(gè)孩子(zǐ)從(cóng)小(xiǎo)學到(dΩ÷ào)高(gāo)中畢業(yè)閱讀(dú)的(d‌≤e)課外(wài)書(shū)最低(dī)應©φ ​該在500本之上(shàng)，最好(hǎo)在1000本以上(∞€☆shàng)。其中包括100本以上(shàng)各行(xíngε♥)各業(yè)的(de)人(rén)物(wù)傳記，來εγ≈™(lái)奠定孩子(zǐ)人(rén)生(shēn ✔πg)觀、價值觀、世界觀的(de)基礎。同時(shí)要(↑✘≥‍yào)注意不(bù)但(dàn)要(yào)閱讀≠πφ<(dú)，而且要(yào)寫讀(dú)書(shū)筆(bǐ)記或者書(↑​±shū)評。

背誦經典文(wén)章(zhāng)、名言佳句也(yě)是(shì)培養孩λ★ ≠子(zǐ)語言素養基本功之一(yī)，中學畢業(yè)孩子(zǐ)∑λ₹如(rú)果能(néng)背誦150首古今詩詞，25首白(bái)話(hΩ♣uà)詩歌(gē)，40篇精美(měi)的(de)文(→♣↔λwén)言散文(wén)（每篇三五百字），10篇精美(měi)的( ‍de)現(xiàn)代白(bái)話(huà)λ♥₩文(wén)（每篇800到(dào)1000多(duō)字），200多(d✔φ‌"uō)條古今中外(wài)格言警句。那(ε¶ nà)麽，他(tā)的(de)語文(wén≈≤↔≥)功底應該是(shì)不(bù)錯(cuò)的(de)。如(rú)果在孩子(z₹≈ǐ)記憶的(de)黃(huáng)金(jδ♠īn)時(shí)間(jiān)——16歲之前，讓∞→"孩子(zǐ)記誦大(dà)量的(de)語言精華，那(nà)麽，這(zhè)個≈¶☆≤(gè)孩子(zǐ)從(cóng)小(xiǎo)就(jiù)奠定了(le)堅實∞✘£的(de)語文(wén)根底。

如(rú)果不(bù)能(néng)在孩子(zǐ)們閱讀(dú)背誦的(±γ♠εde)“童子(zǐ)功”季節引導他(tā)們走向閱讀(dú)的(de→∞β)海(hǎi)闊天空(kōng)，讓他(tā)們在書(shū)Ω∑®✘中與曆史對(duì)話(huà)，與高(÷✘αgāo)尚交流，與智慧撞擊，從(cóng)而打下∞∞∏(xià)沉實、厚重的(de)文(wén©±¶<)學素養、人(rén)文(wén)素養的(de≈€)基礎，将來(lái)孩子(zǐ)就(jiù)很εφ&(hěn)難成為(wèi)高(gāo)尚的(de)、文(w§★​én)明(míng)的(de)、具有(yǒΩ∞≥£u)創造性的(de)現(xiàn)代人(rén)。

-02- 養成寫日(rì)記的(de)習(xí)慣

日(rì)記能(néng)培養孩子(zǐ)的" ₩(de)觀察能(néng)力、思考能(néng★≤®∑)力、分(fēn)析辨别能(néng)力，增強孩子(zǐ)的(α"ε↕de)自(zì)我約束力，提高(gāo)孩子(zǐ)的(de)文(→✘ φwén)字表達能(néng)力和(hé)自(zì‍≤")我反省能(néng)力，更重要(yào)的(de)是(shì)能(nén★π®g)磨練孩子(zǐ)的(de)意志(zhì)力，并且能(néng)夠★​&♣幫助孩子(zǐ)積累作(zuò)文(wén)素材。

寫日(rì)記的(de)好(hǎo)處大(☆​dà)大(dà)超過了(le)教育者的(de)想象。培養孩子(∞£✘zǐ)寫日(rì)記的(de)習(xí)慣✔←‌∞要(yào)循序漸進，開(kāi)始可(kě)以寫短(duǎn)些(xiē)φ∑®↔，每天一(yī)、兩句，到(dào)每天三、五行(xíng)，慢(♥ màn)慢(màn)提高(gāo)增長(cháng)。內(nèi)容也♦α¶(yě)不(bù)拘泥，什(shén)麽都(dōu)可(kě↕•≠ε)以寫，想象的(de)，現(xiàn)實的(de)，↓‌γ國(guó)內(nèi)的(de)，國(guóεα)外(wài)的(de)，上(shàngσ )至天文(wén)，下(xià)至地(dì±×)理(lǐ)，大(dà)到(dào)國(guó)家(jiā)大(dà)事(≠"♣>shì)，小(xiǎo)到(dào)雞毛蒜皮等等，要(yào)做(zuò∞↓β∑)到(dào)有(yǒu)聞必記，有(yǒu)±π為(wèi)必記，有(yǒu)見(jiàn)必記，有(yǒu)感必記。••​但(dàn)一(yī)定不(bù)能(néng)出現(≠‍​xiàn)三天打魚，兩天曬網的(de)現(xi↓π↑àn)象，哪怕一(yī)兩句也(yě)要 φ(yào)寫上(shàng)，寫得(de)荒誕一(α¥yī)點，不(bù)合常規也(yě)行(xíng)，但(dà₽•≈×n)必須要(yào)寫下(xià)去(qù)，目φε<的(de)是(shì)為(wèi)了(le)養成習(xí♣​•)慣，終止了(le)，就(jiù)前功盡棄了(le)。

超越課堂，走進社會(huì)生(shēng)活。要(λαΩ yào)孩子(zǐ)懂(dǒng)得(de)：課<α≠♠堂小(xiǎo)天地(dì)，天地(dì)大(dà)課π"堂。學習(xí)應該在課堂上(shàng)，但(€Ω <dàn)絕對(duì)不(bù)是(shγ¥ì)隻靠課堂就(jiù)能(néng)學好(hǎo)的(de)，生(s₹¶>hēng)活也(yě)是(shì)語文(wén)學習(xí)的(de)課£Ω堂，語文(wén)學習(xí)還(hái↓↓∏ )要(yào)在廣闊的(de)天地(dì)中，引導孩子(δβ∏zǐ)睜開(kāi)驚奇的(de)眼睛面對(duì)世界， ¥ 去(qù)直面精彩紛呈的(de)生(shēng)活€​₹♥場(chǎng)景，開(kāi)展豐富多(duō)彩的(de)語文(≈÷←₹wén)實踐活動。

去(qù)逛書(shū)店(diàn)、旅遊、看(kàn)展覽、✘♦$做(zuò)采訪、搞調查、看(kàn)焦點訪談；討(tǎo)論下(xi∏&à)崗分(fēn)流、西(xī)部開(kāi)發、腐敗現(xiàn)λ∞‍象、庸俗文(wén)化(huà)……讓孩子(zǐ)在✔ 豐富多(duō)彩的(de)世界裡(lǐ)，懂(dǒng☆δ)得(de)我們生(shēng)活在奇妙的(de)大(dà)自(zì)然裡(©≠> lǐ)，生(shēng)活在多(duō)變的(de)信息社會(hu™←ì)中，感受人(rén)世間(jiān)©"α的(de)愛(ài)與恨，美(měi)與醜。

-03- 寫好(hǎo)作(zuò)文(wén)

寫作(zuò)是(shì)需要(yào)靈性的(de)↓‍，是(shì)需要(yào)創造力和(hé)獨≠σ↕₹立思考能(néng)力的(de)。培養學生(shēng)的(de)寫作(​ ¥zuò)興趣和(hé)寫作(zuò)能(néng)力，世界各國(guó)的(dδ¶✘σe)學校(xiào)都(dōu)非常重視(shì)。培養作(zuò)文✘Ω→"(wén)能(néng)力，可(kě)以運用(yòng)逐年(niá ‌×£n)級分(fēn)解的(de)方式，循序漸進：一(yī)年(nián)級字詞σ‍÷β，二年(nián)級句子(zǐ)，三年(↔¥σnián)級片斷，四年(nián)級篇章(zhāng)，五年(nián)級Ω₩α綜合，六年(nián)級提高(gāo)。

✔那(nà)麽怎麽樣才能(néng)寫好(h≥←ǎo)作(zuò)文(wén)呢(ne)？小(xiǎo)語​δ±∞提供建議(yì)如(rú)下(xià)：

01 能(néng)說(shuō)出來(lái)就(jiù)能(né≈'£​ng)寫出來(lái)

我手寫我口，我口表我心，引導孩子(zǐ)拿(n↕±>á)起筆(bǐ)，鼓勵她(tā)寫，就(ji¶₽ù)能(néng)打消孩子(zǐ)對(duì€ε)寫作(zuò)文(wén)的(de)距離(lí)感和(hé)畏懼€&感。說(shuō)的(de)時(shí)ε×$∑候就(jiù)是(shì)“話(huà)”，把它寫在紙(zh¶±ǐ)上(shàng)就(jiù)是(shì)“文(wén)”，怎麽想，就(φγ≤​jiù)怎麽說(shuō)，怎麽說(shuō)，就(jiù•♣)怎麽寫；大(dà)人(rén)有(yǒu)大(dà)人(rén)的₽€(de)想法和(hé)說(shuō)法，孩子(zǐ§δ)有(yǒu)孩子(zǐ)的(de)想法和(♣α≥≈hé)說(shuō)法，不(bù)同的(d≈☆★e)人(rén)都(dōu)有(yǒu)各自(zì)的(de)想法和(hé)說₩✔(shuō)法，所以每個(gè)人(rén)寫出來(lái)的(d¥∏₹e)文(wén)章(zhāng)都(dōu)不(bù)一(‍÷yī)樣，這(zhè)也(yě)許是(shì)寫作(zuò)的(de)秘訣​δ≈吧(ba)。

02 讓孩子(zǐ)用(yòng)自(zì)₽ε己的(de)語言寫

所謂作(zuò)文(wén)就(jiù)是(shì)•‍€讓真摯的(de)思想感情從(cóng)心靈深處流淌出來(lái)。δ∑想怎麽寫，就(jiù)怎麽寫，不(bù)要(yàoλ¥)給過多(duō)的(de)約束和(hé)限制(zhì★♠↔ε)，不(bù)要(yào)給予太多(duō)的(d≤≠e)标準，不(bù)能(néng)把大(dà)人(rén)自(zì)以為 €(wèi)是(shì)更有(yǒu)“意義”和(hé)“價值”的(de)東(εΩdōng)西(xī)強加在他(tā)們頭上(shàng)，最≠≈ 需要(yào)的(de)是(shì)寬容。忠實自 α(zì)己的(de)心靈和(hé)生(shēng)活，是α•(shì)打開(kāi)作(zuò)文(wén)大(dà)門(m☆£εén)的(de)第一(yī)把鑰匙。要(yào)多(duō)₹↓用(yòng)短(duǎn)句子(zǐ)，多(duō)用(yΩ&€®òng)白(bái)話(huà)，多(du™↕λō)用(yòng)具體(tǐ)事(shì)例，少(shǎ₩✔✔≥o)用(yòng)概括性句子(zǐ)，多(duō)采用(yòng)±"φα描述性語言。做(zuò)人(rén)要(yào)直，作(zuò)文(wé ∏n)要(yào)曲。

03 從(cóng)模仿中來(lái)

人(rén)類能(néng)借助模仿而飛(f∏≠✘ēi)快(kuài)地(dì)學習(xí)。特别是(shì)孩子(zǐ)，↓•★他(tā)們非常善于在模仿中學習(xí)，如(rú)果不(bù)許模仿，他(t£‌ā)們一(yī)定舉步維艱。剛開(kāi)始的(de)所謂臨摹，δ♣•"可(kě)以以記人(rén)家(jiā)的(de)結構為(Ω$wèi)主，猶如(rú)偷學了(le)幾招花(huā)拳繡腿，當然，臨摹“結↕ >構”學的(de)是(shì)招式，偷的(de)是(shì)初級功法。≤ε臨摹“構思”和(hé)“角度”，學的(de)是(shì§ ♣λ)配方，偷的(de)是(shì)中級功法。臨摹人(rén)家 ¥(jiā)的(de)“思維方式”，學的(de)是(shì)精髓，偷的(‌α≥'de)是(shì)高(gāo)級功法。

在模仿中要(yào)有(yǒu)創新，還(hái)應教會(₽‍huì)孩子(zǐ)像大(dà)師(shī)一(yī)樣思↕​≥‌考。像大(dà)師(shī)一(yī)樣，并不(←÷εbù)困難，隻要(yào)對(duì)生(shēng)活♥¥≠的(de)态度不(bù)粉飾、不(bù)矯情，坦誠地(dì)去(qù¶↕δ )表現(xiàn)、體(tǐ)味、感悟、剖析生(shēng)活，特别是(s₩↓hì)自(zì)己最熟悉和(hé)最有(yǒu)興趣表現(xiàn)的(d™¶e)生(shēng)活，就(jiù)可(kě)®≈★>以了(le)。讓孩子(zǐ)學會(huì)把自(zì)己的₽≈‌☆(de)觀察思考整理(lǐ)整理(lǐ)寫下(xià)來(lái♦÷☆β)。看(kàn)、想、寫，往複運動，盤旋上(s•δ"hàng)升，久而久之，就(jiù)既有(yǒu)生(shēng)活 >→又(yòu)有(yǒu)思想了(le)，思考可(kě)以帶動對(duì)生₽" ±(shēng)活的(de)構思和(hé)表達。

04 多(duō)寫多(duō)練，多(duō)改

巴金(jīn)說(shuō)：“隻有(yǒu)寫，'‌<ε才能(néng)寫出好(hǎo)文(wén)章(zhā₹φ←&ng)。”魯迅說(shuō)：“好(hǎoγ•♣∞)文(wén)章(zhāng)是(shì)修改出來(lái)的(de)。”修改φ₹♦是(shì)寫作(zuò)文(wén)最後一(yī)個(gè)步驟φ©，并且非常重要(yào)。文(wén)學巨匠(jiàng)托 ↕爾斯泰一(yī)部《複活》就(jiù)改了(le§§")六次之多(duō)。

05 給孩子(zǐ)展示和(hé)被認可(kě)的(de)機(jī)會(h₽£₩uì)

孩子(zǐ)之所以不(bù)喜歡寫作(zuò)文(wén)，不(>≥☆bù)是(shì)因為(wèi)他(tā)寫得©↕(de)不(bù)好(hǎo)，而是(shì)因為(wè<♣✘₽i)教育者缺少(shǎo)一(yī)顆寬容的(de)↔Ω心，缺少(shǎo)一(yī)顆發現(xiàn)優秀的(de)§₩心，缺少(shǎo)一(yī)顆善于激勵和(hé)欣賞的λ↕≥'(de)心！他(tā)們往往“隻顧到(dào)學生(shēng)的(de)作(>×>zuò)文(wén)，而忽視(shì)了(le)作(♥$zuò)文(wén)的(de)學生(shēngφ§♦)。”

在一(yī)定意義上(shàng)教育者不(bù)應該把力量都(•¶dōu)放(fàng)在“指導”孩子(zǐ)如(₹γ≈rú)何寫作(zuò)文(wén)上(shàng)，而應該研究如(rú∞ )何給孩子(zǐ)展示和(hé)被認可(kě)的(de)機(jī™≠α)會(huì)，即研究如(rú)何“發表φΩ∑☆”這(zhè)些(xiē)作(zuò)文(wén)。“發表”是€✔≈(shì)廣義的(de)，哪怕隻是(shì)當衆念一(yī&§→γ)念。

給孩子(zǐ)展示和(hé)被認可(kě)的(de)機(jī)‌≈←會(huì)是(shì)最強勁的(de)推動力。隻要(yào)公開(kāi↓φδ)發表過一(yī)次作(zuò)文(wén)，從(cóng)此就(jiùγ<✘)會(huì)改變孩子(zǐ)對(duì)作‍♠(zuò)文(wén)的(de)态度。作(zuò)文(wén)的(de)​∏✔持續熱(rè)情和(hé)靈感，很(hěn)大( &>dà)部分(fēn)是(shì)靠“發表”運轉←✔δ起來(lái)的(de)。

06 素材積累

引導和(hé)促使孩子(zǐ)通(tōng)過觀察、調®♦$查、訪談、上(shàng)網、閱讀(dú)、思考等多(duō)種途徑，運用(σ≤yòng)各種方法搜集生(shēng)活中的(de)材料。生(shēng)活是÷←(shì)寫作(zuò)的(de)源泉，要(yào)讓孩子(zǐΩ↕★‌)多(duō)體(tǐ)驗生(shēng)活。

寫作(zuò)成功秘訣在于寫熟悉的(de)事(shì)，寫具體(tǐ)的(​©→de)事(shì)，寫感動自(zì)己的(de)事(shì)↓¥ ，寫自(zì)己喜歡的(de)事(shì)，寫自(zì)己≈☆γ↑體(tǐ)驗、嘗試、實踐過的(de)事(shì≤→ ε)。閱讀(dú)是(shì)寫作(zuò)的(de)基£δ礎。多(duō)讀(dú)名家(jiā)之言，多(duō€∞☆)欣賞名篇，多(duō)做(zuò)積累是(shì)根本。作(zuò)文(wé >♥n)素材積累途徑概括為(wèi)以下(xià)三£λ點：觀察，閱讀(dú)，體(tǐ)驗。

07 多(duō)觀察生(shēng)活，體(tǐ)驗生‌≈¶(shēng)活

概括起來(lái)說(shuō)，要(yào)寫好(hǎo)作( ↕γ₹zuò)文(wén)要(yào)做(zuò)好(hǎo)以下(xi¶'à)四點：

A. 行(xíng)萬裡(lǐ)路(lù)，讀(dú)萬卷書(shū®•$π)

人(rén)生(shēng)實踐證明(míng)，會(hu$✔εì)玩(wán)的(de)人(rén)往往容易取得(d∏γe)成功。愛(ài)玩(wán)瓶瓶罐罐的(de)愛‌>ε (ài)迪生(shēng)成了(le)大(dà)發明(míng)家(j∞®Ω iā)，終身(shēn)玩(wán)炸藥的(de)諾貝爾成了(>✘✘ le)大(dà)化(huà)學家(jiā)。而那(↔§®nà)些(xiē)文(wén)學家(jiā)、大(dà)詩人(ré♥→n)呢(ne)，似乎個(gè)個(gè)都(dōu)是(shì)旅®φ≤¶行(xíng)家(jiā)，遊山(shān)玩(wán)水(sh₹Ω<uǐ)，寫出了(le)精美(měi)的(de)散'₹→文(wén)、遊記。所以，寫好(hǎo)作(zu©♠γ‍ò)文(wén)的(de)第一(yī)秘訣——會(huì)玩(wán)。玩(w§✔""án)的(de)豐富多(duō)彩一(yī)些↑>λ(xiē)，自(zì)然比閉門(mén)造車(chē)要(yà★×o)好(hǎo)。

B. 豐富自(zì)己的(de)情感

立品同白(bái)玉，讀(dú)書(s₽↓<✔hū)上(shàng)青雲。愛(ài)讀×‍≥★(dú)書(shū)的(de)孩子(zǐ)，沒有(yǒu)壞孩子(z<✘₹σǐ)。所以，寫好(hǎo)作(zuò)文(wén↓©∏ )的(de)第二秘訣——多(duō)讀(dú)。精讀(dú)與泛讀(♦×dú)相(xiàng)結合，深度與廣度相(xiàng)結合，變他(tā)人(≠¶♠←rén)所知(zhī)為(wèi)自(zì€↑)己所知(zhī)，充實自(zì)己的(de)頭腦(nǎo)，豐富自(zì)己§®→ε的(de)情感。

C. 激發創造的(de)靈感

魯迅先生(shēng)說(shuō)過：“一(yī)味隻讀(dú)，就(jδαiù)變成了(le)書(shū)櫥。”這(zhè)就(jiù)是(sh ∑ì)孔子(zǐ)警示我們的(de)“學而不(bù)思則罔”。隻有(¥ ★πyǒu)在經曆了(le)、閱讀(dú)了(le)之後深入地(dì)思考，才φ≤π會(huì)不(bù)斷激發創作(zuò)的(de)靈®Ω&∞感，使自(zì)己文(wén)思泉湧。所以，寫好(hǎo)作(zuò ∞∞≠)文(wén)的(de)第三秘訣——會(huì)思。

D. 表達自(zì)己的(de)情感

“好(hǎo)腦(nǎo)子(zǐ)不(bù)如(rú)爛筆(bǐ)頭”。清Ω↕朝唐彪寫過《文(wén)章(zhāng)惟多(d₹♣uō)做(zuò)始能(néng)精熟》，穩重強調了(©↔™βle)多(duō)做(zuò)文(wén)章(∏​zhāng)的(de)妙處：“多(duō)讀​λσ‍(dú)乃藉人(rén)之功夫，多(duō)做(zuò)乃切實求己功& 夫，其益相(xiàng)去(qù)遠(yuǎn)矣。”由此可(kě)見(ji§≠àn)，多(duō)寫，把生(shēng)活中的(de)點點★≈>滴滴記錄下(xià)來(lái)，才能(néng)鍛煉出良好(hǎo)的(€±₩de)表達能(néng)力。

寫好(hǎo)作(zuò)文(wén)的(d¥±<↕e)最大(dà)秘訣——多(duō)寫，寫得‍₹φ$(de)多(duō)，自(zì)然熟能(néng∑♠')生(shēng)巧，寫出好(hǎo)文(wé<£n)章(zhāng)。行(xíng)遊的(de)、玩(wán)耍的(d™≈σe)、閱讀(dú)的(de)、冥想的(de)，如(rú)實地(dìβ↓)記錄下(xià)來(lái)，真情地(dì)抒發，言辭上(shàng✔ ↑)再稍加修改，就(jiù)成了(le)好(hǎo)作(zuòβ♦∞)文(wén)！語文(wén)素養與能(néng)力的(de)培養，一(Ω®yī)定要(yào)注重培養孩子(zǐ)閱讀(dú)理(lǐ)解和α<(hé)寫作(zuò)能(néng)力。