要(yào)想學好(hǎo)語文(wén)，除了(le)字、詞、句、章(zh©♣↔āng)等基礎知(zhī)識的(de)識記和(hé)掌握之外(wài)，還(∞λε≠hái)要(yào)做(zuò)到(dào)大(dà)量閱讀(✔♥≥★dú)，背誦經典，養成寫日(rì)記的(de)習(xí)慣，超越≤δ✔≥課堂，走進社會(huì)生(shēng)✔✘ 活等。同學們要(yào)抓住大(dà)好(hǎo)機(jī)會(huì)，養ו成語文(wén)學習(xí)的(de)好(hǎoπ'​)習(xí)慣。

-01- 大(dà)量閱讀(dú)

博覽群書(shū)是(shì)培養孩子♥​(zǐ)語文(wén)素養的(de)基本功之一(yī)，甚至可(kβ ě)以說(shuō)閱讀(dú)是(shì)語文(wén)學習(xí)的±×(de)根本。大(dà)量的(de)課外(wài) ∑©©閱讀(dú)是(shì)提高(gāo)孩子λ<∏(zǐ)語文(wén)水(shuǐ)平不(bù)可(kě)替代的€‌₹¥(de)手段。美(měi)國(guó)心理​≠>♥(lǐ)學家(jiā)克拉森(sēn)的(de)心理→✔α★(lǐ)實驗研究表明(míng)，學生(shēng)充滿興趣的(d©÷e)課外(wài)閱讀(dú)對(duì)提高(gāo)他(tā)₹♦們寫作(zuò)能(néng)力的(de)作(zuò)用(yòng)，遠(yu♥•'λǎn)遠(yuǎn)大(dà)于機(jī)械的(de)寫作(zuò)訓練。語文€∏€(wén)成績好(hǎo)的(de)孩子(zǐ)幾乎都(dōu)特别喜歡課外(Ωεwài)書(shū)。這(zhè)些(xiē)孩子♣ (zǐ)往往有(yǒu)很(hěn)多(duō)的(de)積累：詞語的(λ÷ ₹de)積累、素材的(de)積累、情感的(de)積累等。這♣≈(zhè)樣的(de)孩子(zǐ)在寫作(zu§☆ò)上(shàng)往往有(yǒu)特别的(de)構思¥★'、神奇的(de)用(yòng)詞，在閱讀(dú)理(lǐ♦α)解方面有(yǒu)特殊的(de)見(jiàn)地(dì∞α)，在說(shuō)話(huà)方面有(yǒu)超出他(tā)‌σ‌β人(rén)的(de)見(jiàn)識等。總之，由于他(tā)們見(jiàn)©• 多(duō)識廣，所以語文(wén)根底紮實。

家(jiā)長(cháng)可(kě)以根據孩子(zǐ)的(de)年(↔<®nián)齡特點，在低(dī)年(nián)級•'♠推薦給他(tā)們一(yī)些(xiē)民(mín)間(j¥©∞iān)故事(shì)、童話(huà)故事(shì)、寓言故事(shì)等來( ¥±↔lái)讀(dú)；在中高(gāo)年(nián)級，推薦一(yī‌↔↔✔)些(xiē)兒(ér)童文(wén)學、雜(zá£‌)文(wén)随筆(bǐ)、報(bào)刊雜(§‍zá)志(zhì)、科(kē)幻漫畫(huà)、曆史名著、文(wén)♣←‍學名著、名人(rén)傳記等不(bù)同類型、不(bù)同↑→€內(nèi)容的(de)多(duō)種書(shū)籍來(lái)讀(dú) ¶♥，并且取消種種人(rén)為(wèi)的(de)限制(zhì)，允許φσ®§孩子(zǐ)根據自(zì)己的(de)興趣和(hé)需要(yào)選擇¥±‍不(bù)同種類的(de)書(shū)籍，從(cóα↓$€ng)中汲取自(zì)己所需要(yào)的(deε₽✔∏)營養。

理(lǐ)解能(néng)力是(shì)一(yī)種語文(wén)素養，它不< (bù)會(huì)像識記能(néng)力那(nà)樣易于形成，需要(yào) ↓™ 耐心長(cháng)期積累。堅持閱讀(dú)是(shì)培養理(l¥​>ǐ)解能(néng)力的(de)有(yǒu) →效途徑。特别是(shì)多(duō)讀(dú)¶£一(yī)些(xiē)文(wén)辭優美(měi)、氣魄宏大(dà)的(de<≥​₩)散文(wén)，對(duì)提高(gāo)理(lǐ)φ€λ解能(néng)力很(hěn)有(yǒu)幫助。博覽群書(shū)不(bù®≤₽≥)但(dàn)是(shì)孩子(zǐ)語文(wé•ε>n)素養的(de)基本功之一(yī)，而且是(sh"•↕εì)孩子(zǐ)成才的(de)一(yī)個(gè₩")重要(yào)條件(jiàn)。因為(wèi)豐富的(de)知(zhī©​♠​)識是(shì)創造力必不(bù)可(kě)少(shǎo)的(de)一(yīγ↓)個(gè)條件(jiàn)，也(yě)是(shì)見(jiàn)識增長∞₽(cháng)，智慧來(lái)源的(de)途徑≠λ之一(yī)。

✔建議(yì)：

這(zhè)裡(lǐ)需要(yào)強調一(yī)點∏✘α"：孩子(zǐ)在成長(cháng)的(de)過程中一(yīβ→)定不(bù)能(néng)遠(yuǎn)離(lí)☆β>名著，培養孩子(zǐ)閱讀(dú)經典名著要(yào)從(cóng)小(x​÷iǎo)引導，循序漸進。譬如(rú)，在小(xiǎ₹×o)學階段可(kě)以讓孩子(zǐ)閱讀(d ₽ú)根據名著改編的(de)連環畫(huà)，小(xiǎo)學高(g↔‍±•āo)年(nián)級可(kě)以讓孩子(zǐ)閱讀(dπ¥ ∑ú)一(yī)些(xiē)專門(mén)給少(shǎo)年(nián)兒(Ω≥®$ér)童看(kàn)的(de)名著簡寫版。進入初φ£中，就(jiù)應該開(kāi)始接觸原著。進入初中， €π↔就(jiù)應該接觸原著。我們建議(yì)一(yī)個(gè)孩子(zǐ)從(÷↓≠cóng)小(xiǎo)學到(dào)高(gāo)中畢業(yè)¶>¥☆閱讀(dú)的(de)課外(wài)書(shū)最低(d> ≥ī)應該在500本之上(shàng)，最好(hǎo)在1000本以上(s∏÷±φhàng)。其中包括100本以上(shàng)各行(&©∑‌xíng)各業(yè)的(de)人(rén)物(wù)傳記，來"©₹ε(lái)奠定孩子(zǐ)人(rén)生(shēng)觀、價值觀、✔∑世界觀的(de)基礎。同時(shí)要(y♦αào)注意不(bù)但(dàn)要(yào)閱讀(dú)，₩σ↑λ而且要(yào)寫讀(dú)書(shū)筆(•≥δ€bǐ)記或者書(shū)評。

背誦經典文(wén)章(zhāng)、名言佳↔↓句也(yě)是(shì)培養孩子(zǐ)語言素養基本功≤∏之一(yī)，中學畢業(yè)孩子(zǐ)如(rú)果σ<能(néng)背誦150首古今詩詞，25首白(bái)話(huà)詩♥↔ 歌(gē)，40篇精美(měi)的(de)文(wén)言散文(w≠γ¥én)（每篇三五百字），10篇精美(měi)的(de)現(xi•×εàn)代白(bái)話(huà)文(wén)（≈≤¥>每篇800到(dào)1000多(duō)字），200多(d> ★uō)條古今中外(wài)格言警句。那(nà)麽，他(tā)的(d÷™e)語文(wén)功底應該是(shì)不(b∏λ♠ù)錯(cuò)的(de)。如(rú)果在孩子(zǐ)記¶☆憶的(de)黃(huáng)金(jīn)時(shí)間(jiān)——16歲φ≤σ之前，讓孩子(zǐ)記誦大(dà)量的(de)語言精華，那(nà÷♠)麽，這(zhè)個(gè)孩子(zǐ)從(cónσΩεg)小(xiǎo)就(jiù)奠定了(le)堅實的(de)•σ☆÷語文(wén)根底。

如(rú)果不(bù)能(néng)在孩子(zǐ)們閱讀(dú)背誦的(d<→e)“童子(zǐ)功”季節引導他(tā)們走向閱σ₹讀(dú)的(de)海(hǎi)闊天空(kōng)，讓他(t<←ā)們在書(shū)中與曆史對(duì)話(huà)，與高(g♠ &āo)尚交流，與智慧撞擊，從(cóng)而打下(xià)沉實、厚重的☆×δ(de)文(wén)學素養、人(rén)文(wén)素養的(de)基礎，将‌‍來(lái)孩子(zǐ)就(jiù)很(hěn)難成為(wèi)高πδ(gāo)尚的(de)、文(wén)明(míng)的(de)、具↕←有(yǒu)創造性的(de)現(xiàn)代人(rén)。

-02- 養成寫日(rì)記的(de)習(xí)★→≥×慣

日(rì)記能(néng)培養孩子(zǐ)的(de)觀€ ‍•察能(néng)力、思考能(néng)力、分(fēn)析辨别•®≤≥能(néng)力，增強孩子(zǐ)的(de)自(zì)我約束力，提高(gā‍✘o)孩子(zǐ)的(de)文(wén)字表達能(né₩α∏δng)力和(hé)自(zì)我反省能(néng)力，更重要(yào)☆♥←↕的(de)是(shì)能(néng)磨練孩子(zǐ)的'✘(de)意志(zhì)力，并且能(néng)夠幫助孩子(z€☆πǐ)積累作(zuò)文(wén)素材。

寫日(rì)記的(de)好(hǎo)處←&∏大(dà)大(dà)超過了(le)教育者的(de)想象。培養§ασ♣孩子(zǐ)寫日(rì)記的(de)習(xí)慣要(yào)循序漸進，開(kα™δāi)始可(kě)以寫短(duǎn)些(xiē)，每天一( ≤‌yī)、兩句，到(dào)每天三、五行(xíng)σ±"，慢(màn)慢(màn)提高(gāo)"≤Ω增長(cháng)。內(nèi)容也(yě)不(bù) ★拘泥，什(shén)麽都(dōu)可(kě)以寫，想象的(de)，現(xi∏¶àn)實的(de)，國(guó)內(nèi)的ε‍(de)，國(guó)外(wài)的(de)，上(shàng)至天文(±≤₹δwén)，下(xià)至地(dì)理(lǐ)，大(dà)到(dào)↔↔‍λ國(guó)家(jiā)大(dà)事(shì)，小(xiǎo)到(dε∏≤≠ào)雞毛蒜皮等等，要(yào)做(zuò ♥)到(dào)有(yǒu)聞必記，有(yǒu)為(wèi)必記£π ↓，有(yǒu)見(jiàn)必記，有(yǒu)感必記。但(dàn)一(yī)"₽≤定不(bù)能(néng)出現(xiàn©&∞↓)三天打魚，兩天曬網的(de)現(xiàn)象，哪怕一(yī)兩句也(yě↑•α)要(yào)寫上(shàng)，寫得(de)荒誕一(yī)點，不(bù ♠€)合常規也(yě)行(xíng)，但(dβ<αàn)必須要(yào)寫下(xià)去(q™∏§∑ù)，目的(de)是(shì)為(wèi)了(le)養成習(♥¶xí)慣，終止了(le)，就(jiù)前功盡棄了(le)。

超越課堂，走進社會(huì)生(shēng)活。要(yào)孩子(zǐ)↕§懂(dǒng)得(de)：課堂小(xiǎo)天地(dì)，天地(d♥σ ì)大(dà)課堂。學習(xí)應該在課堂上(shàng)，但(dàλ★<n)絕對(duì)不(bù)是(shì)隻靠課堂就(jiù)能(néng)學‌€★好(hǎo)的(de)，生(shēng)活也(yě)是(shì)語文(wé₩σ♠n)學習(xí)的(de)課堂，語文(wén)學習(xí)還(hái)要(yà₽₩©£o)在廣闊的(de)天地(dì)中，引導孩子(zǐ&©♣)睜開(kāi)驚奇的(de)眼睛面對(duìπ↓₽)世界，去(qù)直面精彩紛呈的(de)生(shēng)活場(chφ♥≤>ǎng)景，開(kāi)展豐富多(duō)彩的( ♣ de)語文(wén)實踐活動。

去(qù)逛書(shū)店(diàn)、​÷旅遊、看(kàn)展覽、做(zuò)采訪、搞調查、看(k•α¶∑àn)焦點訪談；討(tǎo)論下(xià)崗分(fēn)流、西(xī±✘επ)部開(kāi)發、腐敗現(xiàn)象、©≈↔≠庸俗文(wén)化(huà)……讓孩子(zǐ)∞φ±在豐富多(duō)彩的(de)世界裡(lǐ)，懂(dǒng)得(de)我們生Ω•™§(shēng)活在奇妙的(de)大(dà)自(zì)然裡(lǐαφ≠)，生(shēng)活在多(duō)變的(de)信息社會(huì)中→♠​®，感受人(rén)世間(jiān)的(de)愛≥→(ài)與恨，美(měi)與醜。

-03- 寫好(hǎo)作(zuò)文(wén)

寫作(zuò)是(shì)需要(yào)靈性的(de)，Ωβ"是(shì)需要(yào)創造力和(hé)獨立思考能(néngπ★)力的(de)。培養學生(shēng)的(de)寫作(zuò) ♥興趣和(hé)寫作(zuò)能(néng)力，世界各→↕✔國(guó)的(de)學校(xiào)都(dōu)♥∏非常重視(shì)。培養作(zuò)文(wén)能(néng)力，可(kě)以✔β運用(yòng)逐年(nián)級分(fēn)解‌∞的(de)方式，循序漸進：一(yī)年(nián)級↔$£↔字詞，二年(nián)級句子(zǐ)，三年(niá≈>∞n)級片斷，四年(nián)級篇章(zh§×₩āng)，五年(nián)級綜合，六年(nián)級提高(gāo)。

✔那(nà)麽怎麽樣才能(néng)寫好(hǎo)作(zuò)文(wén)≥$↔€呢(ne)？小(xiǎo)語提供建議(yì)如★≈≥(rú)下(xià)：

01 能(néng)說(shuō)出來(lái)就('≈£jiù)能(néng)寫出來(lái)

我手寫我口，我口表我心，引導孩子(zǐ)拿(ná)起筆(b↓♣βǐ)，鼓勵她(tā)寫，就(jiù)能(néng)打₹ 消孩子(zǐ)對(duì)寫作(zuò)文(wén)的(de&φ✔≠)距離(lí)感和(hé)畏懼感。說(shuō)的(de)時(shí¥ε)候就(jiù)是(shì)“話(huà)”，把÷≠✘它寫在紙(zhǐ)上(shàng)就(jiù)是(shì)γ∏“文(wén)”，怎麽想，就(jiù)怎麽說(≠≥ Ωshuō)，怎麽說(shuō)，就(jiù)怎麽寫；大(dà)人(rén)有€♦& (yǒu)大(dà)人(rén)的(de)'↕想法和(hé)說(shuō)法，孩子(zǐ)有(yǒu)孩↔↓£←子(zǐ)的(de)想法和(hé)說(sγ™↓>huō)法，不(bù)同的(de)人(ré≠∞←↔n)都(dōu)有(yǒu)各自(zì)的(de<±π)想法和(hé)說(shuō)法，所以每個(gè)人(rén)寫出來(lái)↓₽‌¥的(de)文(wén)章(zhāng)都(dōu)不(bù)一¥₹(yī)樣，這(zhè)也(yě)許是(shì)寫作(zuò)的(de∏≈©)秘訣吧(ba)。

02 讓孩子(zǐ)用(yòng)自(zì)己的(de)語言寫δλ©

所謂作(zuò)文(wén)就(jiù)是(sδ∞≈×hì)讓真摯的(de)思想感情從(cóng)心靈深處流淌出來('≥↓lái)。想怎麽寫，就(jiù)怎麽寫，不↔β(bù)要(yào)給過多(duō)的(de)約束和(hé)限制(zγ₹hì)，不(bù)要(yào)給予太多(duō‌↓‍£)的(de)标準，不(bù)能(néng)把大(dà)人(rén)自(zì)≤×以為(wèi)是(shì)更有(yǒu)“意義”和(hé)“價值”​↑αε的(de)東(dōng)西(xī)強加在Ωπ✘♥他(tā)們頭上(shàng)，最需要(yào)的(de)是(shì)Ω§寬容。忠實自(zì)己的(de)心靈和(hé)生(sσ£≈hēng)活，是(shì)打開(kāi)作(zuò)文₹→§★(wén)大(dà)門(mén)的(de)第一( ∏₩yī)把鑰匙。要(yào)多(duō)用(₽↑₹₽yòng)短(duǎn)句子(zǐ)，多(duō)用(ασ$♠yòng)白(bái)話(huà)，多(duō)用(yòn¶<g)具體(tǐ)事(shì)例，少(shǎo)用(yòng)概括性句子&₽(zǐ)，多(duō)采用(yòng)描述性語言♠​。做(zuò)人(rén)要(yào)直，作(zuò)文(wén)要(yào)&∑✔λ曲。

03 從(cóng)模仿中來(lái)

人(rén)類能(néng)借助模仿而飛(fē✘ΩΩi)快(kuài)地(dì)學習(xí)。特别是☆™☆↔(shì)孩子(zǐ)，他(tā)們非常善于在模仿中學習(xí)，♥★如(rú)果不(bù)許模仿，他(tā)們一(yī)定舉✘×€•步維艱。剛開(kāi)始的(de)所謂臨摹，可☆♦(kě)以以記人(rén)家(jiā)的(de≈₽π)結構為(wèi)主，猶如(rú)偷學了₩↓β♦(le)幾招花(huā)拳繡腿，當然，臨摹“結構”學•∑的(de)是(shì)招式，偷的(de)是(shì)初‌‌級功法。臨摹“構思”和(hé)“角度”，學的(de)是(s•<hì)配方，偷的(de)是(shì)中級功法。臨摹人(rén)家(jiā)的(∏♦¥de)“思維方式”，學的(de)是(shì"$♣)精髓，偷的(de)是(shì)高(gāo)級功法。

在模仿中要(yào)有(yǒu)創新，還(hái)應教會(huì​≤€)孩子(zǐ)像大(dà)師(shī)一(yī)樣思考。像大(dà)師(s‍± ☆hī)一(yī)樣，并不(bù)困難，隻要(α✔♣©yào)對(duì)生(shēng)活的(de)态度不(bù)粉飾、不(b±γ♥→ù)矯情，坦誠地(dì)去(qù)表現(xiàn)、體(tǐ >∑$)味、感悟、剖析生(shēng)活，特别是(s↔£×hì)自(zì)己最熟悉和(hé)最有(yǒu)興趣表現(®∑♥₩xiàn)的(de)生(shēng)活，就(jiù)可(kě)以了(δε"≠le)。讓孩子(zǐ)學會(huì)把自(zì)己的(de)觀察思考整理(l÷§ǐ)整理(lǐ)寫下(xià)來(lái)。看(kàn)±≤、想、寫，往複運動，盤旋上(shàng)升，♥γ↕®久而久之，就(jiù)既有(yǒu)生(shēng)活又(yòu)有(y♥‍ǒu)思想了(le)，思考可(kě)以帶動對(duì)生(shγ ēng)活的(de)構思和(hé)表達。

04 多(duō)寫多(duō)練，多(duō)改

巴金(jīn)說(shuō)：“隻有(yǒu)寫，才能(néng)寫出★≠α好(hǎo)文(wén)章(zhāng)。”魯迅說(shuō)：“好(Ω×hǎo)文(wén)章(zhāng)是(shì)修改出ε®來(lái)的(de)。”修改是(shì)寫作≠ Ω€(zuò)文(wén)最後一(yī)個(gè)步驟，并且非常重要(yà₹✔o)。文(wén)學巨匠(jiàng)托爾斯泰一(yī)部《複活》就(ji∞&≠ù)改了(le)六次之多(duō)。

05 給孩子(zǐ)展示和(hé)被認可(kě)的(de)機(jī)會(↔"∞‌huì)

孩子(zǐ)之所以不(bù)喜歡寫作(zuò)文π¥≈™(wén)，不(bù)是(shì)因為(wèi)他λ''(tā)寫得(de)不(bù)好(hǎo)，而是(shì)因為(wèi®<✘)教育者缺少(shǎo)一(yī)顆寬容的(de)心，缺少(shǎo)一(y★÷↓ī)顆發現(xiàn)優秀的(de)心，§δδ↔缺少(shǎo)一(yī)顆善于激勵和(hé)欣賞的(de)心！↓α∞他(tā)們往往“隻顧到(dào)學生(shēng)的(de)作(zuò) ‍>♥文(wén)，而忽視(shì)了(le)作(zuò©≥"≠)文(wén)的(de)學生(shēng)。”

在一(yī)定意義上(shàng)教育者不(b'λφδù)應該把力量都(dōu)放(fàng)在“指導”孩子(zǐ)如φ  (rú)何寫作(zuò)文(wén)上(∏δ×shàng)，而應該研究如(rú)何給孩子(zǐ)展示和(hé)§£≤★被認可(kě)的(de)機(jī)會(huì)，即研究如(rú)何γφ☆•“發表”這(zhè)些(xiē)作(zu®♥±ò)文(wén)。“發表”是(shì)廣義的(de)，哪怕隻是(sλ←Ωhì)當衆念一(yī)念。

給孩子(zǐ)展示和(hé)被認可(kě)的(de)機(jī)會(huì★>)是(shì)最強勁的(de)推動力。隻要(yào)公開(kāi ₹₩≤)發表過一(yī)次作(zuò)文(wén)，從(cónπ☆™g)此就(jiù)會(huì)改變孩子(zǐ)對(duì)作(zuò)文(wé‌•n)的(de)态度。作(zuò)文(wénφ±↑÷)的(de)持續熱(rè)情和(hé)靈感，←♦很(hěn)大(dà)部分(fēn)是(Ωλ♠​shì)靠“發表”運轉起來(lái)的(de)。

06 素材積累

引導和(hé)促使孩子(zǐ)通(tōng)過觀察、調查、訪談、上(sh☆≈àng)網、閱讀(dú)、思考等多(duō)種途徑，運用(↓∏☆yòng)各種方法搜集生(shēng)活中的(de‌β)材料。生(shēng)活是(shì)寫作(zuò₽πε)的(de)源泉，要(yào)讓孩子(zǐ‍∏≈γ)多(duō)體(tǐ)驗生(shēng)活。

寫作(zuò)成功秘訣在于寫熟悉的(de)事(shì∑∑↔)，寫具體(tǐ)的(de)事(shì)，寫感動自(zì)己的(de)事(✔€₽shì)，寫自(zì)己喜歡的(de)事(shì)∑≥，寫自(zì)己體(tǐ)驗、嘗試、實踐過的(de)>≥φ•事(shì)。閱讀(dú)是(shì)寫作(zuò)λ×的(de)基礎。多(duō)讀(dú)名家(jiā)之言¶ ∑¥，多(duō)欣賞名篇，多(duō)做(zuò)積•Ω"累是(shì)根本。作(zuò)文(wén)素< 材積累途徑概括為(wèi)以下(xià)三點：觀察，閱讀±₹φ(dú)，體(tǐ)驗。

07 多(duō)觀察生(shēng)活，體( δtǐ)驗生(shēng)活

概括起來(lái)說(shuō)，要(yào)↔∞寫好(hǎo)作(zuò)文(wén)要(yào)做∑™(zuò)好(hǎo)以下(xià)四點：

A. 行(xíng)萬裡(lǐ)路(lù)，讀(dú)萬卷書(sh×‌♦™ū)

人(rén)生(shēng)實踐證明(m≠™↕<íng)，會(huì)玩(wán)的(de)人(rε✘✘én)往往容易取得(de)成功。愛(ài)玩(wán)瓶瓶罐罐的(de)愛(à‌γi)迪生(shēng)成了(le)大(dà)發明(míng)家(jiā)，終↔® 身(shēn)玩(wán)炸藥的(de)諾貝爾成了(le)大(dà)化(≥♠←huà)學家(jiā)。而那(nà)些(xiē)文(wén)學家(jiā)、大∞β♣™(dà)詩人(rén)呢(ne)，似乎個(gè)個(g≠'∞δè)都(dōu)是(shì)旅行(xíng)家(jiā)，遊山( δshān)玩(wán)水(shuǐ)，寫出了(le± →★)精美(měi)的(de)散文(wén)、遊記。所以，寫好(hǎo)作(ε♦↑✔zuò)文(wén)的(de)第一(yī)秘訣——會(huì)玩(wán)׶∞≤。玩(wán)的(de)豐富多(duō)彩一(yī)些(xiē)，自γ↕(zì)然比閉門(mén)造車(chē)要(yào)好(hǎo)。

B. 豐富自(zì)己的(de)情感

立品同白(bái)玉，讀(dú)書(shū)上(shàngγ )青雲。愛(ài)讀(dú)書(shū)的(dσ×e)孩子(zǐ)，沒有(yǒu)壞孩子(zǐ)。所以，寫好(hǎo)作(z∏Ω©uò)文(wén)的(de)第二秘訣——多(duō)讀(dú)。精讀""∏♠(dú)與泛讀(dú)相(xiàng)結合，深度與廣度相(xiàng)結合，變≤σ∑他(tā)人(rén)所知(zhī)為(wèi)自(zì)己所知 ®≈(zhī)，充實自(zì)己的(de)頭腦∏♣(nǎo)，豐富自(zì)己的(de)情感。

C. 激發創造的(de)靈感

魯迅先生(shēng)說(shuō)過：“一(yī)→ε味隻讀(dú)，就(jiù)變成了(le)書(shū)櫥。”這( ♥zhè)就(jiù)是(shì)孔子(zǐ)警示我們的∏'(de)“學而不(bù)思則罔”。隻有(yǒu)在經曆了(le)、閱讀(↔"§dú)了(le)之後深入地(dì)思考，才會(huì)不(bù)斷激​&±•發創作(zuò)的(de)靈感，使自(zì)己文(wén)思泉♣β♠π湧。所以，寫好(hǎo)作(zuò)文(wén)的(de)★₽♥←第三秘訣——會(huì)思。

D. 表達自(zì)己的(de)情感

“好(hǎo)腦(nǎo)子(zǐ)不(bù)如(rú)爛筆(bǐ)頭σ$≥”。清朝唐彪寫過《文(wén)章(zhāng)惟多(duō>‌)做(zuò)始能(néng)精熟》，穩重強調了(leφ<Ω)多(duō)做(zuò)文(wén)章(zhāng)的(de)妙處：“多±β(duō)讀(dú)乃藉人(rén)之功夫，多(duō)做(zuò)乃切實求<♣↑±己功夫，其益相(xiàng)去(qù)遠(yuǎ✔¥n)矣。”由此可(kě)見(jiàn)，多(duō)寫，把生(sh✔♣δ→ēng)活中的(de)點點滴滴記錄下(xià)來(l<♣÷ái)，才能(néng)鍛煉出良好(hǎo)的(de)表達能(néng)力。

寫好(hǎo)作(zuò)文(wén)的(de)最大(dà)秘訣——多(d≤←•uō)寫，寫得(de)多(duō)，自(zì↑§λ♦)然熟能(néng)生(shēng)巧，寫出好(h☆₽φǎo)文(wén)章(zhāng)。行(xíng)遊的(de)、玩"¥∑(wán)耍的(de)、閱讀(dú)的(de)、冥想的(de)，如(rú)實↑≈←地(dì)記錄下(xià)來(lái)，真≤ש情地(dì)抒發，言辭上(shàng)再稍加修改，就(ji♥"ù)成了(le)好(hǎo)作(zuò)文(wén)！語文>​™(wén)素養與能(néng)力的(de)培養，一(y ✘ī)定要(yào)注重培養孩子(zǐ)閱讀(dú)理(lǐ)解和(‌φ hé)寫作(zuò)能(néng)力。