“3+1+2”的(de)模式和(hé)傳統的(de)文(∏εwén)理(lǐ)分(fēn)科(kē)有(yǒu)著(zhe)λ↓™本質上(shàng)的(de)區(qū)别。

一(yī)是(shì)目标導向不(bù)同。“3+1+2”的(de)模式既體(tǐ)現(xiàn)了(le)物(wù)π★理(lǐ)、曆史學科(kē)的(de)核心素養地(dì)位，突出了(l♠‌e)高(gāo)校(xiào)不(bù)同∏​‌學科(kē)專業(yè)選才的(de)要(yào)求，也(yě)更加☆☆注重學生(shēng)的(de)全面發展，提高(gāo✘'&♣)學生(shēng)的(de)綜合素養。

二是(shì)選擇科(kē)目組合不(bù)同。“3+1+2”的(de)模式，學生(shē☆♣ng)可(kě)根據個(gè)人(rén)愛(ài)好(hǎo)、興趣♥ε∞©、特長(cháng)和(hé)拟報(bào)考學校♣δβ(xiào)和(hé)專業(yè)的(de)招生(shēng)要( ∑λyào)求以及高(gāo)中學校(xiào)的(de)辦學條件(jiàn)>∞，在 12 種組合中自(zì)主選擇，增大(dà)了(le)考​×€→生(shēng)的(de)選擇面。而傳統文(wén)理(lǐ)分(fēn)$∞科(kē)僅有(yǒu) 2 種固定的(de)組合供考生(shēng&¥)選擇。其中，文(wén)科(kē)考生(shēng←≈γ↑)隻能(néng)選擇思想政治、曆史、地(dì)理(lǐ) 1 種固定♥→組合，理(lǐ)科(kē)考生(shēng)隻能(néng)選物(wù)理(lβλǐ)、化(huà)學、生(shēng)物(wù)學 1≈ε™₹ 種固定組合。

三是(shì)考試內(nèi)容不(bù)同。“3+1+2”的(de)模式中，學生(shēng)參加全國(gu±♠ ó)統一(yī)高(gāo)考的(de)語₩>文(wén)、數(shù)學、外(wài)語 3 個(gè)科<☆Ω(kē)目考試時(shí)不(bù)分(fēn∞₩λ)文(wén)理(lǐ)，所有(yǒu)考生(sh↓≠®✘ēng)的(de)考試試卷完全一(yī)緻←"♠&。而傳統文(wén)理(lǐ)分(fēn)科(kē)的(de)數₽'"'(shù)學考試科(kē)目，試卷的(de)內(nèi)容和(hé)難度↕&∏則是(shì)有(yǒu)區(qū)分(fēn)的(de)。

組合減少(shǎo)困惑減少(shǎo)

第一(yī)個(gè)好(hǎo)處是(shì)顯而易見(jiΩ≥≤§àn)的(de)，組合減少(shǎo)，選科(k∏®♦♦ē)幹擾項減少(shǎo)，學生(shē>•ng)、家(jiā)長(cháng)的(de)困¥®∑&惑度降低(dī)。

走班科(kē)目大(dà)幅降低(dī)

由于科(kē)目設置的(de)減少(shǎo)，走班的(de)科(kē‍γ)目自(zì)然就(jiù)降低(dī)​$。

學校(xiào)更易安排課程

在走班數(shù)量人(rén)數(shù)巨大(dà)的( ‌de)情況下(xià)，将給學校(xiàoα‌"Ω)對(duì)學生(shēng)的(de)課程安排、教室<δ安排、教師(shī)安排帶來(lái)極大(dà)困難。

在組合越少(shǎo)的(de)3+1+2，不(‌ ×bù)走班學生(shēng)人(rén)數(shù)大(dà)幅度降低(↓¥εdī)的(de)情況下(xià)，将能(néng)更加合≈α≈Ω理(lǐ)地(dì)安排課程、教師(shī)和(hé)教室。

學生(shēng)學習(xí)更加穩定

在走班越少(shǎo)的(de)情況下(xià)，不(bù)用(yòng)走✔♥♣↑班的(de)情況将見(jiàn)地(dì)。這(zhè)​♣ 樣，在固定的(de)教室和(hé)固定的(d©≤♦λe)班，學生(shēng)上(shàng)課節奏和(hé)氛圍是'→$♦(shì)相(xiàng)同的(de)，更加有(yǒu)利于≤↔> 學生(shēng)形成相(xiàng)互交流、競争的(de)學&β•習(xí)氛圍。同時(shí)，也(yě)✘​≠↔盡最大(dà)可(kě)能(néng)免除了(le)學生(shēng)在≥←上(shàng)了(le)這(zhè)門(mén)科(kē©‌)，又(yòu)要(yào)立即奔向下(xià)一(y☆Ω✘ī)個(gè)教室的(de)麻煩，減少(shǎo)走班對(duì→ε)學生(shēng)帶來(lái)的(de)幹擾。