初中預備年(nián)級——青春前期

部分(fēn)孩子(zǐ)進入青春期，在 ≥δ身(shēn)體(tǐ)發育、知(zhī)識經驗、心理(♦<♠✔lǐ)品質方面發展差異較大(dà)，情緒漸趨敏感，順利時(shí♣ )自(zì)信滿滿，遇到(dào)挫折容易♥π✔>自(zì)卑；同學影(yǐng)響增強，有(yǒu)↕♠比較強的(de)從(cóng)衆心理(lǐ)；不♦'¶₽(bù)願意讓大(dà)人(rén)管，但(d♦¥•àn)在遇到(dào)學習(xí)和(hé)生(shē♠≠•ng)活中遇到(dào)具體(tǐ)困難時(shí)，還(hái)是(shΩ↑α↑ì)比較信任大(dà)人(rén)，希望得(de)到(dào)老(™∏★lǎo)師(shī)和(hé)家(jiā)長(cháng)的(d δ ∞e)幫助。

親子(zǐ)教育建議(yì)：适應新學涯

和(hé)孩子(zǐ)聊聊對(duì)新學校(xiào)☆✔≥↕的(de)看(kàn)法，對(duì)新自(z→>ì)我的(de)期待，可(kě)以組織一(yī)個(gè)小(xiǎ<$↕o)小(xiǎo)的(de)儀式活動，慶祝孩子‌" (zǐ)成為(wèi)初中生(shēng)。耐心傾聽(tīng∞♠)孩子(zǐ)的(de)“吐槽”，鼓勵孩子(zǐ)看(kàn)≥→ε到(dào)新環境和(hé)新學涯的(de)積極面，積極接納新σφ₩♦老(lǎo)師(shī)、找到(dào)新夥伴，主動适應<$♣≥新環境。對(duì)初中階段與小(xiǎo)學不(bù₹₩)一(yī)樣的(de)要(yào)求，家(€™>¥jiā)長(cháng)要(yào)以積極心态進行(xíng)配合，因為(¥♣ wèi)這(zhè)種積極的(de)态度傳遞給‍<¶∞孩子(zǐ)。在新習(xí)慣形成的(de)過程中，家(j>☆iā)長(cháng)需要(yào)陪伴扶持孩子(zǐ)，直至行€  (xíng)為(wèi)習(xí)慣的(de)養成。

初中一(yī)年(nián)級——青春正敲門(mén)

孩子(zǐ)的(de)自(zì)主意識越來 ​¶≥(lái)越強烈，開(kāi)始用(yòng)批判的(de ≈γ)眼光(guāng)看(kàn)待其他(tā)事€≠(shì)物(wù)，會(huì)對(duì)家(jiā​♥γ‌)長(cháng)、老(lǎo)師(shī)的(de)幹涉進行(xín★♦¥≠g)反抗抵制(zhì)。情緒波動增大(dà)，與父母的(d♦✔e)主動溝通(tōng)開(kāi)始減少(shǎo)，對(duì)同伴☆₹↓δ群體(tǐ)的(de)信任依賴逐漸增加。開(kāi)始張揚個(gè)性，主張±σ與衆不(bù)同、特立獨行(xíng)。

親子(zǐ)溝通(tōng)建議(yì)：學習(xí)放(fàng)手

由于初中适應階段的(de)結束以及青春期λ♠∏§的(de)到(dào)來(lái)，孩子(zǐ)♦ ↓容易與父母在在學習(xí)和(hé)休閑時(shí)間(jiān)γ‌的(de)安排管理(lǐ)上(shàng)發生(s"♥₹ hēng)沖突，所以家(jiā)長(cháng)可(kě)以在開‌ ♠φ(kāi)學前和(hé)孩子(zǐ)商量好(hǎo)時(shí)間 ∞★✔(jiān)管理(lǐ)的(de)方案，形成契約并進行(xíng)監督管理¶ ₩✘(lǐ)，以滿足孩子(zǐ)的(de)獨立需求。家(÷✘jiā)長(cháng)要(yào)尊重和(hé)信任孩子(z 'ǐ)，培養孩子(zǐ)自(zì)主學習(xí)的(de)習(xí)慣，讓孩子↕ ₹(zǐ)逐步自(zì)己安排學習(xí)作(zuò)息、完成學習(xí)γ±任務。

初中二年(nián)級——青春“正當時(shí)”

在身(shēn)高(gāo)上(shàng)往往已經與父母相(xià$≥αng)當、甚至超過了(le)父母，內(nèi)心的(de)成人(réγπ×φn)感也(yě)與日(rì)俱增，期待得(d₽¶e)到(dào)足夠的(de)尊重。看(kàn)待問(wèn)題δβ‌容易片面極端，情緒沖動，容易與父母、老(✔☆ ¶lǎo)師(shī)發生(shēng)沖撞'Ω。急于獲得(de)同伴群體(tǐ)的(de)€α↓認可(kě)接納，有(yǒu)區(qū)别于成年≠δ(nián)人(rén)主流文(wén)化(h∞±→'uà)的(de)青少(shǎo)年(nián)“亞文ε  (wén)化(huà)”。與此同時(shí)，初中二年(nián)β≥≈π級的(de)學科(kē)有(yǒu)增加、難度也(yě)有(yǒu)提$≥↕升，對(duì)孩子(zǐ)也(yě)是(shì)個(gè)♠€£π不(bù)小(xiǎo)的(de)挑戰。适應得(de)★←✔♦好(hǎo)的(de)孩子(zǐ)在學習(xí)上(shàng×≥​)會(huì)“逆襲”，而一(yī)部分(fēn)孩子(zǐ)則可(kě)∞‍♠✔能(néng)出現(xiàn)畏難情緒、導緻自(δλzì)信心受損。

親子(zǐ)教育建議(yì)：應對(duì)新挑戰

家(jiā)長(cháng)要(yào)關注孩子(zǐ)• ÷學科(kē)适應的(de)情況，保護孩子(zǐ)的(d≠‍β≤e)學習(xí)信心，鼓勵孩子(zǐ)根據自(z$←ì)己的(de)學科(kē)能(néng)力合理(lǐ)安排好(hǎo§§>​)各科(kē)的(de)學習(xí)時(shí)間(jiān±♦₽)，調整學習(xí)方法應對(duì)新的(de)挑戰。對(dγ•←<uì)孩子(zǐ)尋求獨立的(de)意識和(h±♣αεé)需求保持足夠的(de)認識和(hé)尊重∑>，調整心态，注重親子(zǐ)合作(zuò)與溝通(tōng)。

初中三年(nián)級——更加獨立

孩子(zǐ)獨立性獲得(de)較大(dà)發展，對(‍→duì)人(rén)對(duì)事(shì)對(d¶→↓uì)社會(huì)都(dōu)開(kāi)始♣®γ有(yǒu)自(zì)己的(de)理(lǐ)解，ε'喜歡和(hé)老(lǎo)師(shī)平等討(tǎo)論問(wèn)®≈題。各方面能(néng)力增強，能(nén✘↑g)夠獨立自(zì)主地(dì)開(kāi<©)展活動。自(zì)尊心更強，渴望得(de)到(dào)老∞₹(lǎo)師(shī)和(hé)家(jiā™♥≥‌)長(cháng)的(de)理(lǐ)解£<€÷尊重。逐漸趨于理(lǐ)性、成熟，對(duì)未來(lái)開(kāi)∞"​≈始有(yǒu)一(yī)定規劃思考，學習(xí)的(<Ω​ de)主動性增加。同時(shí)中考的(de)壓力不(bù)可(kě£♣∏)低(dī)估。

親子(zǐ)教育建議(yì)：有(yǒu)距離(lí)的(de)₽β↕關注

調整自(zì)己的(de)心态，穩定情緒，保持理(lǐ)性和(hé)鎮定，≥×'®協助和(hé)支持孩子(zǐ)應對(duì)δ₽中考壓力。與孩子(zǐ)制(zhì)定學業(yè)沖刺和(hé)應考方↓♣案，給予心理(lǐ)支持，商討(tǎo)每學期、每月(yuè)乃至每周的☆↔£ (de)小(xiǎo)目标。如(rú)果發現(xiàn) ★♠"孩子(zǐ)或者自(zì)己有(yǒu)壓力過度的(d¥♣>™e)表現(xiàn)，需要(yào)及時(shí)§≠♥Ω尋求專業(yè)幫助。

給孩子(zǐ)足夠的(de)關注但(dàn)也(yě)保持一(yī)定的( ±$Ωde)距離(lí)，因為(wèi)家(jiā)長(↑βcháng)的(de)過度關注會(huì)給孩子(zǐ)帶來(láiγ£≠)額外(wài)的(de)負擔。