小(xiǎo)學一(yī)年(nián)級——新鮮∞×↕與好(hǎo)奇

從(cóng)幼兒(ér)園進入小(xiǎo)學，這(zhè)是(✘±∑ shì)孩子(zǐ)人(rén)生(shēn•→¶←g)第一(yī)次社會(huì)角色的(de)轉變。面對(duì)新校(x≥λ¥iào)園、新老(lǎo)師(shī)、新同學，孩子(z↑÷✘ǐ)們充滿了(le)好(hǎo)奇，同時↕÷ ♣(shí)可(kě)能(néng)也(yě)面臨著(zhe)挑戰，> ←需要(yào)逐步适應。

親子(zǐ)教育建議(yì)：适應為(wèi)先

盡可(kě)能(néng)帶孩子(zǐ)熟悉和(hé)了(le)解學校(≤←<£xiào)環境，增加孩子(zǐ)對(duì)β•σ學校(xiào)的(de)好(hǎo)感；談談對(duì)學校(xi÷≠™®ào)和(hé)學習(xí)生(shēng)活的(de)期待；一(yī)起準備×Ω各種學習(xí)用(yòng)品，做(zuò)好(hǎo)開(kāi)γ®學前的(de)心理(lǐ)準備。

開(kāi)學後，常常與孩子(zǐ)聊聊學生→∑(shēng)生(shēng)活，聽(tīng)聽(tīng)孩子(zǐ)的•©(de)喜怒哀樂(yuè)，及時(shí)了(le)解他(tā)們φφ×​可(kě)能(néng)遇到(dào)的(de)困難‌α✔并提供幫助，同時(shí)鼓勵孩子(zǐ)感受校(xiào)園生(sh≠ ēng)活的(de)樂(yuè)趣。

小(xiǎo)學二年(nián)級——習(xí)慣初養成

經過一(yī)學年(nián)的(de)鍛煉，孩 ∏©子(zǐ)獨立完成一(yī)些(xiē)學習(xí)任務的(de)能(né≈< ♣ng)力有(yǒu)所提高(gāo)，學習(xí)習(xí)慣初步養成， π但(dàn)是(shì)面對(duì)需要(yào)耐心和(σ←‌​hé)毅力的(de)學習(xí)任務時(shí)，還(hái)©₩≠€需要(yào)父母、老(lǎo)師(shī)的(de)鼓勵和(hé)支持。γ↕♣

親子(zǐ)教育建議(yì)：強化(huà)自↔≠☆(zì)信

讓孩子(zǐ)自(zì)己整理(lǐ)學習(xí)用(yòn>¥g)品，與父母一(yī)起制(zhì)定作(zuò)息時₹↓(shí)間(jiān)表，并遵守實施，繼續' ₩培養和(hé)訓練孩子(zǐ)在學習(xí)、生(shēng)活等™↔α方面行(xíng)為(wèi)的(de)規範性和(hé)自(zì)主•←性，促進孩子(zǐ)養成良好(hǎo)的(de)學習(xí)和™‍≤&(hé)生(shēng)活習(xí)慣。鼓勵孩子(zǐ)的(de∏$→)同伴交往。

小(xiǎo)學三年(nián)級——學業(yè) ☆§初有(yǒu)成

進入三年(nián)級，孩子(zǐ)的(de)注意力、記憶力、思維€✔ε§能(néng)力等認知(zhī)方面的(de)能(n¥'éng)力進一(yī)步發展，學習(xí)難度和(hé)作(zuò)業(yè)δε€♣量也(yě)相(xiàng)比低(dī)年(nián)級有 ™(yǒu)所增加，這(zhè)給孩子(zǐ)既是(shì)鼓"↑Ω勵又(yòu)是(shì)挑戰，需要(yào)進一(yī)步培養學習("₩<xí)能(néng)力，調整學習(xí)方法，以适應學習(xí)生(shē∑♥±±ng)活的(de)變化(huà)。

親子(zǐ)教育建議(yì)：應對(duì)學習(xí)挑戰

激發孩子(zǐ)的(de)學習(xí)興趣和♠≈↔≥(hé)學習(xí)動力，引導孩子(zǐ)去(qù)感受在學習∞Ω&(xí)中解決困難、堅持不(bù)懈的(de)快(§αkuài)樂(yuè)，這(zhè)有(€αyǒu)助于他(tā)們更有(yǒu)信心面對(duì)學習(xí)&∑挑戰。培養課外(wài)閱讀(dú)的(de)習($• xí)慣，探索學習(xí)方法。鼓勵孩子(zǐ)拓展課€✘↕λ外(wài)閱讀(dú)和(hé)實踐探索，感受閱讀(dú)和(hé)探究的•>(de)樂(yuè)趣，為(wèi)三年(nián)級及之後的(de'  )學習(xí)打好(hǎo)基礎。

小(xiǎo)學四年(nián)級——自★δ(zì)主初養成

四年(nián)級左右，兒(ér)童的(de)認知(zhī©γ∑↓)發展進入了(le)新階段。他(tā)們的(d↓✔£e)注意力穩定性提高(gāo)，開(kāi)始由機(j δ≤ī)械記憶向意義記憶發展，由形象思維向抽象思¥ ÷維過渡，開(kāi)始形成完整的(de)認知(zhī)結構系統，但(dà↑•n)他(tā)們的(de)自(zì)我規劃和(hé)管理(lǐ)πσ ≤能(néng)力仍處于初步發展時(shí)期。

親子(zǐ)教育建議(yì)：支持與鼓勵

注重自(zì)主能(néng)力的(de)培> ¶™養。讓孩子(zǐ)自(zì)己規劃寒暑假學業σ≥¶¥(yè)和(hé)社交、體(tǐ)鍛安排，鼓勵♦× ☆自(zì)我督促和(hé)檢查暑期作(zuò)業(yè)完成∞∏β情況，及時(shí)查缺補漏；在平時(shí)學習(xí)中，∑♠φ鍛煉孩子(zǐ)作(zuò)業(yè)自(zì)主檢₩¥♣查、學習(xí)自(zì)我要(yào)求、時(shí)間(jiān)自(z₹βì)己規劃等能(néng)力。加強鼓勵和(hé)支≠ ₩↓持引導，和(hé)孩子(zǐ)繼續探索适合自(zì)‍&己的(de)學習(xí)方法，探索、總結提高(gāo)學習(xí)效率的(£←€&de)方法，尋找适合自(zì)己的(de)學習(xí)習(xí)慣和(h∑™≠εé)學習(xí)策略。

小(xiǎo)學五年(nián)級——從(có× ng)兒(ér)童期到(dào)青春期

孩子(zǐ)的(de)自(zì)控能(néng)力逐步增強，開(kāi ≥←)始掌握一(yī)些(xiē)自(zì)我調适的(de)方法，抽象思♣&£¶維進一(yī)步發展，思維複雜(zá)性加深，為(wèi)學習(xí)較難的∞ ∑(de)知(zhī)識做(zuò)好(h♦♦ǎo)了(le)準備。自(zì)我意識進一™>↑(yī)步發展，獨立意識逐步凸顯，開(kāi)始有≈₹(yǒu)自(zì)己的(de)見(jiàn)解，♣±• 越來(lái)越希望對(duì)自(zì)己的(de)學習(xí)和(hé¥ ↑↓)生(shēng)活有(yǒu)更多(duō)發言權。÷β↑β

親子(zǐ)教育建議(yì)：加強溝通(tōng)

鼓勵孩子(zǐ)勤奮學習(xí)的(de)精神，肯定強化(h§​uà)他(tā)們學習(xí)、做(zuò)事(shì)的"÷(de)堅持性，培養孩子(zǐ)正确的(de)競争★¥意識，為(wèi)建立積極進取的(de)人(rén)生(s∏β×hēng)态度奠定基礎。鼓勵孩子(zǐ)做(zu ¥‌ò)好(hǎo)校(xiào)園小(xiǎo)哥(gē)哥(gē)小(xπ¥€↕iǎo)姐(jiě)姐(jiě)，珍惜在小(xiǎo€♦≥)學的(de)最後一(yī)年(nián)。

注意與孩子(zǐ)平等交流，理(lǐ)解并尊重孩子(zǐ)的(de)想法，§↑≈避免因父母“一(yī)言堂”而引發的(de)親β↑子(zǐ)沖突。關注親子(zǐ)關系的(de)變化(huà)Ω™ ，可(kě)通(tōng)過家(jiā)庭會(huì)議(yì)等形式&≤，給孩子(zǐ)表達自(zì)己見(jiàn∏‌ )解的(de)機(jī)會(huì)。