前幾天，有(yǒu)個(gè)朋(péng♠≠≠≠)友(yǒu)向我咨詢，說(shuō)她(tā)有(yǒu)→α≈★一(yī)位閨蜜是(shì)學霸，對(duì)兒(ér)子(zǐ)要≠£α (yào)求很(hěn)高(gāo)，凡事(shì)都(dōu)要(¥₹yào)按照(zhào)她(tā)的(de)意σ∑願來(lái)，結果在媽(mā)媽(mā)眼裡(lǐ)，∏α 孩子(zǐ)幾乎沒有(yǒu)優點——不(bù)聽(>™♣₹tīng)話(huà)，學習(xí)不(bù)上(shàng)心，上(shàn♦‌∞g)課走神！媽(mā)媽(mā)焦慮，孩子(zǐ)苦惱Ω£……媽(mā)媽(mā)覺得(de)很(hěn)委屈，覺★£得(de)自(zì)己全身(shēn)心地(dìα₽₽)投入到(dào)孩子(zǐ)的(de)教育中，為(wèi)什(shπ↔★én)麽孩子(zǐ)還(hái)養成這(€☆zhè)樣，現(xiàn)在她(tā)都(dōu)快(kuà§↔i)崩潰了(le)……

接到(dào)的(de)親子(zǐ)育兒(ér)的(de)β↑γφ問(wèn)題咨詢不(bù)計(jì)其數(shù)，大(dà)部分(✔‍fēn)問(wèn)題的(de)根源，都(dōu)在于誤$×信了(le)下(xià)面這(zhè)句話(hu∏↑€à)：“每個(gè)孩子(zǐ)生(shēng)下(xià)來(₽∑$lái)都(dōu)是(shì)一(yī)張白(bái)紙(zhǐ® ÷π)，父母就(jiù)是(shì)作(zuò)畫(huà)的(de)γ±人(rén)。最後畫(huà)成什(shén)麽樣，關≤♥♥鍵在父母。”

這(zhè)句話(huà)乍一(yī)聽(tīng)，好(hǎ↔≤ δo)像還(hái)挺有(yǒu)道(dào)理(lǐ)！但(dàn)®÷☆≤這(zhè)絕對(duì)是(shì)一(yī)個(gè)最坑爹媽(mā‌©)最坑娃的(de)說(shuō)法，沒有(yǒu)之一(♣λγyī)。

把孩子(zǐ)比喻成一(yī)張白(bái)紙(zhǐ)，∏ 就(jiù)會(huì)忽視(shì)了(le)他(tā"σ♣→)們天生(shēng)會(huì)帶有(yǒu)的(de)一(yī<↑γ")些(xiē)品質和(hé)傾向。

對(duì)家(jiā)長(cháng)來(lái)說(shuō)，這(z£®hè)是(shì)很(hěn)糟糕的(de)一(yī)個(gè)比喻，原因是(•₩α™shì)家(jiā)長(cháng)會(huì)很®&•φ(hěn)焦慮，會(huì)覺得(de)→☆自(zì)己的(de)一(yī)筆(bǐ)一(yī)畫(huà)都(dōu)至Ωα‍關重要(yào)，所以會(huì)試圖去(qù)權衡和(héΩ")決定孩子(zǐ)生(shēng)命中的£¥‌(de)各種決定，每一(yī)個(gè)₹≠≥決策都(dōu)戰戰兢兢，生(shēng)怕哪φαδ一(yī)筆(bǐ)沒畫(huà)好(hǎo)，毀了(le)這(zhèΩ←≈☆)張畫(huà)。此外(wài)，家(jiā)長(cháng)也(yě)會(h™™®uì)因為(wèi)孩子(zǐ)沒有(yǒu)按照(zhào)↔σ≈自(zì)己預期的(de)路(lù)線成長(cháng)成而煩¥↕惱不(bù)已。

對(duì)孩子(zǐ)來(lái)說(shuō)，這(zhè)同樣是(sπ♦←hì)一(yī)個(gè)很(hěn)糟糕的(de)比喻。↔₽≤理(lǐ)由同上(shàng)——有(yǒu)®☆±這(zhè)麽一(yī)個(gè)無比焦慮、無時(shí)不(bù¥™< )刻想把自(zì)己往既定軌道(dào)上(sh ±àng)拽的(de)家(jiā)長(cháng)↓>↑©，能(néng)過得(de)好(hǎo)才真是(shì)活‍Ω見(jiàn)鬼！

可(kě)以說(shuō)，把孩子(z★÷±ǐ)比作(zuò)白(bái)紙(zhǐ)，這(zhè)本身(shēn→♣♣​)就(jiù)是(shì)最毀孩子(zǐ)的(de)一(yī)句話(φΩ♥huà)，說(shuō)是(shì)孩子(zǐ) ↕₩的(de)頭号毒藥也(yě)不(bù)為(wèi)過。

美(měi)國(guó)著名的(de)認知(zhī)學家(jδ★→iā)，哈佛大(dà)學教授Steven Pinker，就(jiù)曾↔↑σ在其著作(zuò)《Blank Slate←©（白(bái)闆）》旗幟鮮明(míng)地(dì)批駁過把←÷≤孩子(zǐ)當成一(yī)塊白(bái)闆的(de)“白(bá≠♣i)闆理(lǐ)論” 。

孩子(zǐ)的(de)智商，受基因的(de)影(λ®yǐng)響十分(fēn)巨大(dà)，甚至随著(>¶φzhe)時(shí)間(jiān)推移，影(yǐng)響≥β越來(lái)越大(dà)

常爸(bà)在哈佛上(shàng)課時(s ‌€±hí)，Pinker教授就(jiù)在課上(shàng)給我們分( δfēn)享過一(yī)張圖表，從(cóng)圖中可(kě)以"ε¶得(de)到(dào)的(de)結論，是(shì)基因對(duì)IQ的'₽λ(de)影(yǐng)響（圖中表現(xiàn)為(wèi)兩曲線♦$₩之間(jiān)的(de)距離(lí)）會(huì★¥•>)随著(zhe)年(nián)齡的(de)增長(cháng)變大(dà)。

我來(lái)簡單解釋一(yī)下(xià)這(zhè)張圖。縱軸是(sh$∏ì)智商相(xiàng)關性，橫軸是(shì)年(ni¶≥‌>án)齡。上(shàng)面那(nà)條線，是(shì)同卵雙胞胎的(de)智←↕商相(xiàng)關性；下(xià)面那(nà)條♦<線是(shì)異卵雙胞胎的(de)智商相®♠✔γ(xiàng)關性。因為(wèi)同卵雙胞胎的(de)基因相(xiàng)似★>↓ε度要(yào)高(gāo)于異卵雙胞胎，所以他(tā)們的(de)智商相(β∏xiàng)關性也(yě)較後者為(wèi)高(gāo)。

我們可(kě)以發現(xiàn)，在孩子(zǐ)成年(nián)後，同卵雙胞∏₽÷胎的(de)智商相(xiàng)關性基本不(bù)變，而異卵雙胞胎的(de)≠←×♣智商相(xiàng)關性卻大(dà)幅下(xià)降。這(zhè)中♦≈★$間(jiān)的(de)變化(huà)，可(σ♦kě)以理(lǐ)解為(wèi)基因對(duì)↓≈<智商的(de)影(yǐng)響其實是(shì≥•★$)變大(dà)了(le)。

這(zhè)怎麽解釋呢(ne)？Steσ₽ven Pinker在課上(shàng)是(shì)這(zhè)" ×麽解釋的(de)：智商的(de)兩大(dà)影(y♥•ǐng)響因素是(shì)：基因、環境。表面上(¶Ωshàng)兩者是(shì)獨立的(de)，但(dàn)實際上↔ε↔δ(shàng)它們聯系緊密且相(xiàng)互影(yǐng)響。

因為(wèi)基因的(de)不(bù)同，不(bù)同的(de)孩子(zǐ×π&♣)會(huì)做(zuò)出不(bù)同的(de)環境選↓↕↓擇。比如(rú)，生(shēng)性活潑的(de)孩子(zǐ)會(≈α∞♦huì)選擇跳(tiào)舞(wǔ)，內(nèi)向但(dàn♠‌↕)對(duì)數(shù)學敏感的(de)孩子(zǐ"β↕→)可(kě)能(néng)就(jiù)喜歡選擇在安靜(jìng)的(de)地( ₹∑dì)方刷題……在這(zhè)些(xiē)雙胞胎孩子(zǐ)未成年(niánα§​)的(de)時(shí)候，他(tā)們生(shφδ$ēng)活在同樣的(de)家(jiā)庭環境裡(lǐ)（即₹÷£共享環境，shared environment），自(zì)主選擇環境的(↔ §de)權力比較少(shǎo)，所以這(zhè)些(xiē)異卵雙胞胎的( ∏↑de)智商相(xiàng)關性相(xiàng)對(duì)比較穩定。‍π而成年(nián)後，他(tā)們會(huì)因為(wèi)×‍基因給他(tā)們帶來(lái)的(de)♦♦₽γ一(yī)些(xiē)天生(shēng)的(de)傾向®≥，而選擇更适合自(zì)己的(de)環境，每一(yī)​↔ $次對(duì)環境的(de)選擇又(yòu)會(huì)放(fàng)♥> 大(dà)基因的(de)影(yǐng)響。

比如(rú)，愛(ài)跳(tiào)舞(wǔ)的(®≈de)孩子(zǐ)可(kě)能(néng)會(huì)為(w > $èi)了(le)自(zì)己的(de)夢‌β想不(bù)斷追逐努力，未來(lái)可(kě)能(n♠♠φ®éng)會(huì)成為(wèi)職業(yè)舞(wǔ)蹈家(jiā✔δ)，印證了(le)她(tā)體(tǐ)內(nèi)有(>♣yǒu)運動基因的(de)事(shì)實<₽>€。而愛(ài)刷題的(de)孩子(zǐ)，思維能(né✔★ ±ng)力越來(lái)越強，長(cháng)大(dà)後可(kě)能($>néng)會(huì)成科(kē)學家(jiā)或金(jīn)融家(j₹≤♣☆iā)，這(zhè)個(gè)結果更放(fàng)大(dà)了(le ™)自(zì)己身(shēn)上(shàng₹£)的(de)數(shù)學天賦。

所以你(nǐ)知(zhī)道(dào)了(le)，孩子(‍&€‌zǐ)壓根就(jiù)不(bù)是(shì)什(shén)麽白(♥¥bái)紙(zhǐ)，他(tā)是(shì)帶著(zhe)滿滿的<γ₩€(de)基因配置來(lái)到(dào)這(zhè)個(gè)世φ♣₹↕界的(de)，而且随著(zhe)年(nián)齡越大(dà)®•♦ ，基因對(duì)他(tā)的(de)影(yǐng)響就(jiù)會(huì>£)越大(dà)。而父母，作(zuò)為(wèi)孩子(zǐ)γ∞≈"成長(cháng)的(de)外(wài)在環境之一(yī)，其作(zuò)用(¶γ₩•yòng)其實沒有(yǒu)想象的(de)那(nà)↕‌ππ麽大(dà)，更不(bù)會(huì)有(yǒu)“在白∞₩δ(bái)紙(zhǐ)上(shàng)作(zuò)圖”這(zhè)種開‌✘§(kāi)天辟地(dì)般的(de)效果了(le)。€α‌（當然，我們必須強調，這(zhè)是(shì)假設 ♦Ω父母的(de)教育方式是(shì)在相(xiàng)對(duì)“正常”δ'λ的(de)範圍內(nèi)的(de)，虐待孩子(zǐ)，或者總是¥↔(shì)用(yòng)打罵的(de)方式對(↕₩®duì)待孩子(zǐ)，對(duì)孩子(zǐ)的(de)成長(chánπ™<g)是(shì)有(yǒu)非常大(dà)的(de)負面作(zuò)用(yòn ¶g)的(de)。）

看(kàn)到(dào)這(zhè)個(gè)結論是(₩α✔'shì)不(bù)是(shì)特别驚訝？别急，還(hái)$♠♥有(yǒu)更重磅的(de)消息在前方等你(nǐ)：基因不(bù)僅會(÷←©≤huì)對(duì)一(yī)個(gè)β↓→人(rén)的(de)智商影(yǐng)Ωφ響巨大(dà)，對(duì)其個(gè)性（天生(shēn <↔g)氣質）的(de)影(yǐng)響也(yě)是(shì)不(b☆↑"ù)容小(xiǎo)視(shì)。孩子(zǐ)的÷∏α(de)性格，受基因的(de)影(yǐngק&)響也(yě)十分(fēn)巨大(dà)；每個(gè)孩子(zǐ≤☆×)，都(dōu)有(yǒu)其天生(shēng±•σ)的(de)氣質

很(hěn)早之前，我們就(jiù)注意到(<→™ dào)一(yī)個(gè)現(xiàn)象：同一₹±(yī)個(gè)爹媽(mā)生(shēng)出來(lái)的(de)孩子(∞Ω♠∞zǐ)脾氣秉性卻可(kě)能(néng)∏ 各不(bù)相(xiàng)同。所以，才會(huì)有(yǒuΩ )“龍生(shēng)九子(zǐ)不(bù)‌∏≤&成龍，各有(yǒu)所好(hǎo)。”的(de)俗語。但(dàn)這(zhè)σ¥"β到(dào)底是(shì)怎麽回事(shì)兒(ér)？∑Ω©•

上(shàng)個(gè)世紀60年(nián)代，心理(lǐ)學家↕≥♥(jiā)亞曆山(shān)大(dà)·托→∞₩馬斯（Alexander Thomas）和(hé)史黛拉·切斯（®®&Stella Chess）發現(xiàn)人(rén)們在分(fēn)$☆↕析孩子(zǐ)行(xíng)為(wèi)時(shí)，遺漏了(le)一÷•&(yī)個(gè)關鍵維度——就(jiù)是( ©"÷shì)孩子(zǐ)的(de)“天生(shēng)氣質”，英文(wé₽$n)為(wèi)temperament（一(yī)∑Ω 般翻譯為(wèi)氣質、性情、性格）。

他(tā)們發現(xiàn)，從(cóng)嬰兒(ér)出生(shēng∑§ )不(bù)久就(jiù)可(kě)以觀察到(dβ↓× ào)特定的(de)性格氣質表現(xiàn)，而且會(huì)随著(zhe)₽₩©孩子(zǐ)的(de)成長(cháng)，一(yī)直穩定ε‍‍存在。在對(duì)數(shù)百名孩子(zǐ)進行(xín♠✔±g)長(cháng)期的(de)追蹤研究後，他(tā)們總結出了(lα ♠÷e)9個(gè)可(kě)以明(míng)确測量的(de)氣質維度✔★★：

① 孩子(zǐ)行(xíng)為(wèi)的(de)活躍度（Actiφ≤×←vity Level)

② 孩子(zǐ)生(shēng)物(wù)鐘(zhōng)的(de)♦☆ "可(kě)預測性（Biological&♣λnbsp;Rhythms）

③ 孩子(zǐ)對(duì)于新東(dōng)西(xī)的(de)反應（Ap​π≥proach/Withdraw）

④ 孩子(zǐ)對(duì)于陌生(s≤λ hēng)環境的(de)适應性（Adatability）

⑤ 孩子(zǐ)的(de)敏感度（Sensitivity）•×ε

⑥ 孩子(zǐ)的(de)心态（Mood）

⑦ 孩子(zǐ)對(duì)事(shì)情反應的(de'✘β©)激勵程度（Intensity of Reaction）

⑧ 孩子(zǐ)是(shì)否容易被分(fēn)散注意力（Dist≈•★₹ractability）

⑨ 孩子(zǐ)注意力的(de)持續時(shí)間(jiān)（Per♠‍λsistence）

正是(shì)這(zhè)一(yī)研究成果，讓父母開≈<©±(kāi)始關注并接受孩子(zǐ)的(de)獨特氣質，也(y×₽<←ě)為(wèi)後來(lái)的(de)基因研究打≤<下(xià)了(le)基石。

過去(qù)幾十年(nián)裡(lǐ)•®φ$，科(kē)學家(jiā)們在行(xíng)為(wèi)遺←₩傳學上(shàng)的(de)研究取得(de)了(le)不(>∞★↔bù)少(shǎo)實質性的(de)進展，也(yě)讓我們更直觀地(dìε​>)看(kàn)到(dào)基因的(de)力量。

下(xià)面這(zhè)張圖展現(xiàn)了δ ×(le)雙胞胎各方面表現(xiàn)（包括進入青春期年(n↑™ ián)齡、攻擊性、阿爾茨海(hǎi)默病、指紋樣式、整體(tǐ)認知✘£(zhī)能(néng)力、離(lí)婚的(de)可(kě)能(∏£&εnéng)性、性取向、人(rén)格的(de)五大(dà)>♥維度）影(yǐng)響因素占比。

✍影(yǐng)響因素有(yǒu)三個(gè)：遺傳力、共享環境（父母或☆÷共同的(de)照(zhào)顧者）、非共享環境（遺傳及家(jiā)庭以外(δ ​↑wài)的(de)因素）

基因對(duì)人(rén)的(de)影(yǐng)Ω&↔響體(tǐ)現(xiàn)在各個(gè)方面，比如(rú)：

● 整體(tǐ)認知(zhī)能(néng)力，•σ基因影(yǐng)響占比56%

● 人(rén)格的(de)五大(dà)維度，基因影(yǐn♣λg)響占比40%-50%

(注：不(bù)同的(de)研究，得(de)出的$ (de)數(shù)據會(huì)有(yǒu)不(bù)同，φ∏₹↑大(dà)家(jiā)不(bù)必糾結于具體(÷>tǐ)的(de)數(shù)值。）

不(bù)僅如(rú)此，“非共享環境”對(duì)這(zhè♣≈&≈)些(xiē)雙胞胎的(de)影(yǐn≤δg)響要(yào)高(gāo)于“共享環境”（也(yě)就(jiù)∏ ∞Ω是(shì)家(jiā)庭環境）。

也(yě)就(jiù)是(shì)說(s≤♥♠huō)，孩子(zǐ)最後變成什(shén)麽樣的(d∏γe)人(rén)，一(yī)大(dà)部分(fēn>π>)來(lái)自(zì)基因的(de)影(yǐng)響，另一(yī)大(Ω>dà)部分(fēn)則來(lái)源于他(tā)自(zì)身(shēn)÷λ的(de)獨特經曆（非共享環境）。

各位老(lǎo)父母親們，看(kàn)到(dàπ≈o)這(zhè)裡(lǐ)，心頭有(yǒu)沒有(yǒu)受到(dào ₹σε)重重的(de)一(yī)擊呢(ne)？

其實，孩子(zǐ)更像是(shì)一(yī)≤♦粒種子(zǐ)。如(rú)果擯棄過去(qù)錯(cuò)誤的(deσ☆)根基性理(lǐ)念，推翻“孩子(zǐ)一(yī)₹"出生(shēng)就(jiù)是(shì)一(yī)張白(bái)紙☆↔γ§(zhǐ)”的(de)假設，我們就(jiù)會(huì)發現(xià<‌×​n)，父母在育兒(ér)方面承受的(de)很(hěn)多(duō)焦慮、✘₹孩子(zǐ)承受的(de)壓力都(dōu)可(kě)以迎刃而解了✘π​(le)。

與“白(bái)紙(zhǐ)”相(xiàng)比，我覺得(de)一(yī←Ω£≈)個(gè)初生(shēng)嬰兒(ér)更像是(≤↔✔shì)一(yī)顆種子(zǐ)。父母要(yλφào)做(zuò)的(de)，就(jiù)是(sh ©&ì)放(fàng)TA放(fàng)在一(yī)個(gè)太陽能↔​ ∞(néng)照(zhào)到(dào)的(de)地(dì‌ε¥)方，适時(shí)澆澆水(shuǐ)，修剪一(yī)下(xi∑φ "à)枝葉，隻要(yào)做(zuò)好(hǎo)這(zhè)些(xiē)輔 ≠≠ε助工(gōng)作(zuò)，搭建合适的(de)環境，種子(zǐ)自(α<®zì)己就(jiù)可(kě)以茁壯成長(cháng)。

父母根本就(jiù)不(bù)需要(yào)過度幹↑β ≈預甚至改變種子(zǐ)的(de)生(sh¥↔ēng)長(cháng)方向——因為(wèi)根本就(jiù)沒用(yòσ ng)。如(rú)果你(nǐ)種下(xià)的(de)是(shì)月$‌(yuè)季的(de)種子(zǐ)，就(jiù)算(suàn→ ↓÷)是(shì)種在再肥沃的(de)土(tǔ)地(dì)施再貴的(de)肥，§©✔它也(yě)不(bù)能(néng)開(kāi)出牡丹花(huā)來(lá≤$✘i)。再說(shuō)，月(yuè)季又(yòu)有(yǒu)什(shén)麽αΩ∞'不(bù)好(hǎo)？整個(gè)花(huā)園都(dōu)是(shìβ )牡丹的(de)話(huà)，難道(dào)不(bù)無聊嗎(ma)？

作(zuò)為(wèi)種子(zǐ)的(de <≠)看(kàn)護者，父母更需要(yào)做≈•☆(zuò)的(de)是(shì)，了(le)•φ解自(zì)己的(de)孩子(zǐ)，并創造一(yī)個(gè)更适★•≠合他(tā)天性成長(cháng)的(de)優δ♠質環境。如(rú)果這(zhè)是(shì)水(s←×δ÷huǐ)生(shēng)植物(wù)，你(n≈×≤ǐ)就(jiù)該把它種水(shuǐ)裡(lǐ)，而不(bù)是(s★"₩λhì)種在田裡(lǐ)，給它施最貴的(de)§♣肥， 然後告訴它“這(zhè)都(dōu)是(shì)為(wèi)你(nǐ≥&φ)好(hǎo)”，它真的(de)不(bù)需要(yào)！

孩子(zǐ)們不(bù)是(shì)白(bái)紙(zhǐ)，不(bù)是 >↑₩(shì)畫(huà)上(shàng)了(le)一(yī)筆(bǐ)'✔↑↑就(jiù)再也(yě)擦不(bù)掉了≠←(le)。也(yě)正因為(wèi)他(tā)們是(shì)種子(zǐ)，™φ±所以“容錯(cuò)率”比白(bái)紙(zhǐ)高(gāo)得(de)↕"‌←多(duō)。你(nǐ)多(duō)澆或少(shǎo)澆10毫升水(shuǐ)≠'±，修枝時(shí)多(duō)剪或少(shǎo)剪一(yī)兩枝，多(duō•÷​₽)曬或少(shǎo)曬五分(fēn)鐘(zhōng)陽光(guāng)，都¶♠(dōu)不(bù)會(huì)對(duì)種子(zǐ)的(de)生(shēn¶÷♦g)長(cháng)産生(shēng)決定 ∏✔性的(de)影(yǐng)響。

把孩子(zǐ)當“種子(zǐ)”來(l' ái)對(duì)待，不(bù)僅父母減輕了(le)很(hěn¥πδ∞)多(duō)糾結和(hé)焦慮，孩子(zǐ)也(yě)會(h γ$✘uì)輕松很(hěn)多(duō)。

養育孩子(zǐ)的(de)重點不(bù)在于教，而在εσ↔于懂(dǒng)。無論是(shì)天生(shēng)氣質理 ≤←‌(lǐ)論，還(hái)是(shì)多(duō)元智能(né•★ ng)理(lǐ)論，都(dōu)是(shì)在告訴家(jiā)₽© α長(cháng)：孩子(zǐ)有(yǒu)其出廠(chǎ≈₩₩ng)配置，請(qǐng)順勢而為(wèi)，不(bù♥β↔ )要(yào)強扭。

所以，當你(nǐ)被育兒(ér)的(de)那(nà)點事(shì)焦慮到(©"dào)無法呼吸的(de)時(shí)候，請(qǐn ♥>£g)記住“孩子(zǐ)是(shì)一(y​₹ī)顆種子(zǐ)，不(bù)是(shì)一(yī)張白(bái)↑φ✘紙(zhǐ)，不(bù)會(huì)因為(wèi)畫(huà)錯(cu↓> $ò)一(yī)筆(bǐ)就(jiù)毀了(le)他÷≤(tā)的(de)光(guāng)明(míng)前途”。改變↑€&‍可(kě)以改變的(de)，接受不(bù)能(néng)改變的(de)，≠∑願上(shàng)天給予每個(gè)點“在看(kàn)”的(de​↓'≠)人(rén)分(fēn)辨這(zhè)兩者的(<αde)智慧。

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