教育，是(shì)我們最容易産生(shēng)“共情感”的(de)話(hu$σà)題。從(cóng)踏入幼兒(ér)園，到(dào)Ω®α走出大(dà)學或者高(gāo)職校(xiào)門(mén₽↕"≥)，再到(dào)開(kāi)啓終身(shēn)學習(xí)“副本”，每一(y≥≠σ£ī)步，我們的(de)人(rén)生(shēng)都(dōu)牢¥$€♠牢嵌套在教育體(tǐ)系中。

教育，中央關心、社會(huì)關注、群衆關切。

教育，是(shì)我們最容易産生(shēng)“共情感”的(de)話(h<βuà)題。從(cóng)進入“新手村(cūn)”踏入幼兒(₹∏ér)園，到(dào)走出大(dà)學或者高∑←(gāo)職校(xiào)門(mén)，再到(dào)開(kāi)啓終身< ♦≈(shēn)學習(xí)“副本”，每一(yī)步，我們的(dα≤δe)人(rén)生(shēng)都(dōu)牢牢嵌套在教育體(tǐ)系中。

2019年(nián)，是(shì)深入貫徹落實全國(gu ₽♥≈ó)教育大(dà)會(huì)精神開(k‌↕✔āi)局之年(nián)。在義務教育階段，我們重申德智↕ ♥¶體(tǐ)美(měi)勞全面發展；在高(gāo)中教育 ★ ≤階段，我們不(bù)再隻盯著(zhe)最後的(de)升學考試；就(jiù)算(®$σ₩suàn)上(shàng)不(bù)了(le)高(gāo)中，也(yě)沒什($€©​shén)麽大(dà)不(bù)了(le)，職業(yè)教育♣→←‍作(zuò)為(wèi)和(hé)普通(tōn§πg)教育同等重要(yào)的(de)人(rén)才培養機(jī)‌‌∞構，為(wèi)我們的(de)人(rén)生(shēngσ≥)提供多(duō)樣選擇；升入普通(tō±‍ng)高(gāo)校(xiào)的(de)本科(kē)生(shē  <€ng)，也(yě)有(yǒu)所變化(huà)，本科(kē)教育質量攻堅戰已經"↑±打響，要(yào)讓學生(shēng)“忙起來(lái)”……

要(yào)改革，也(yě)要(yào)落實λ©。願生(shēng)機(jī)勃勃的(de)教育，為(wèi)更多(duō)☆£§¶奔跑的(de)追夢人(rén)插上(shàng)翅膀。

職業(yè)教育改革方案出爐

不(bù)擠高(gāo)考獨木(mù)橋也(yě)能(nén∑₽≠λg)出彩

掌握一(yī)技(jì)之長(cháng∏¥)，縱使不(bù)擠高(gāo)考這(zhè)條獨木(mù)橋，你('™♥nǐ)同樣能(néng)站(zhàn)得(de←✘)直、行(xíng)得(de)穩。

1月(yuè)24日(rì)，國(guó)務院印發《國(guó) ≤β家(jiā)職業(yè)教育改革實施方案》（以下(xià)簡稱《$"方案》），對(duì)職業(yè)教育改革提‍•↔出了(le)全方位設想——經過5—10年(ni∞'​∏án)的(de)時(shí)間(jiān)，職業(yè)∞Ω>教育基本完成由政府舉辦為(wèi)主向政府統籌管理(lǐ)、社會(→♣•✘huì)多(duō)元辦學的(de)格局轉變，由追求規模擴張向§✘±€提高(gāo)質量轉變。

《方案》指出，要(yào)完善學曆教育與培訓并重的(de)現(xiànδα)代職業(yè)體(tǐ)系，推動具備條★× 件(jiàn)的(de)普通(tōng)本科(kē)高( ↑•€gāo)校(xiào)向應用(yòng)型轉變，開(©✘₹kāi)展本科(kē)層次職業(yè)教育試點。

建設高(gāo)素質“雙師(shī)型”↔£✘ 教師(shī)隊伍是(shì)現(xiàn)代職業(yè)教育發展的(de<εγ)關鍵和(hé)難點。《方案》指出，到(dào)2022$'σ年(nián)，“雙師(shī)型”教師(shī)要(yào)占專業©♠∏(yè)課教師(shī)總數(shù)一(yī)半以上(↓δ∞shàng)，分(fēn)專業(yè)建設一(yī)批國(guó)家₹↔(jiā)級職業(yè)教育教師(shī)教學創新團隊。

和(hé)學生(shēng)息息相(xiàng)關的(de)₽Ⱪ是(shì)，職業(yè)院校(xiào)、應用(y <òng)型本科(kē)高(gāo)校(xiào)啓動學曆證書(shū)+職↑ 業(yè)技(jì)能(néng)等級證書(shū)制(zhì)度試點Ω ≈δ，即1+X證書(shū)制(zhì)度試點。它鼓勵學生(shē±✘→$ng)在獲得(de)學曆證書(shū)的€≤↑(de)同時(shí)，積極取得(de)多(du♥ ÷ō)類職業(yè)技(jì)能(néng)等級證書↑β£(shū)。

職業(yè)教育和(hé)普通(tōng)教育是(shì)不(bù)同類型β π₽、同等重要(yào)的(de)兩類教育，努力完善職業(yè)教育和(hé)培訓✔♦✔體(tǐ)系，讓每個(gè)人(rén)都(dōu)有(yǒu)人(rén)δ≥生(shēng)出彩的(de)機(jī)會(huì)。

“翟天臨事(shì)件(jiàn)”引熱(r"γè)議(yì)

嚴管學術(shù)環境應是(shì)“本分(fēn)”

很(hěn)多(duō)2019年(nián)的(deΩ↓<)大(dà)學畢業(yè)生(shēng)都(dōu​→ε₩)覺得(de)，學校(xiào)對(duì)畢業(≈¶₩≈yè)論文(wén)的(de)要(yào)求變嚴了(le)。他(δ↓↓tā)們在討(tǎo)論時(shí)，經常會(huìλ±☆)提到(dào)一(yī)個(gè)名字——翟天臨。

今年(nián)春節期間(jiān)，演員(yuán)翟天↓→≤臨被指在攻讀(dú)博士學位期間(jiān)存©£§在學術(shù)不(bù)端問(wèn)題，随後被北(Ω←₹běi)京電(diàn)影(yǐng)學院撤♠Ω>銷學位。教育部也(yě)在公開(kāi)回應此事(s↑÷™"hì)時(shí)指出，決不(bù)允許‌₩✔∏出現(xiàn)無視(shì)學術(shù)規矩、損害δ®®λ教育公平的(de)行(xíng)為(wèi)。

2月(yuè)底，教育部印發通(tōng)知(zhī)，就(jiù'<£ )研究生(shēng)考試招生(shēng)和(hé)培養管理(lǐ)工(gō>‍ ♣ng)作(zuò)提出更加嚴格的(de)規範性要(yào)求，指出要(y✘₩λào)狠抓學位論文(wén)和(hé)學位授予管理(lǐ)，重點要(yào≈×)抓住學位論文(wén)開(kāi)題、中期考λ♥‍π核、評閱、答(dá)辯、學位評定等關鍵環節。

要(yào)嚴把畢業(yè)出口關，營造風(fēng)清氣正的(de)學術​&β (shù)環境，有(yǒu)些(xiē)畢業(​↔yè)生(shēng)們抱怨“都(dōu)賴翟天臨¶¶”，其實也(yě)是(shì)找錯(cu"×<ò)了(le)埋怨對(duì)象。實際上∏♣ (shàng)，獨立完成論文(wén)，遵守學術(shù)規範，應是(shì‌∞)研究者的(de)“本分(fēn)”。不(bù"')過，也(yě)有(yǒu)專家(jiā)指出，要(yà> & o)提高(gāo)育人(rén)質量，學校(xi₽π™ào)不(bù)能(néng)僅僅在畢業(y♣€‌è)論文(wén)這(zhè)一(yī)關設γ≥立高(gāo)門(mén)檻，還(hái)應建立ε‌✔>高(gāo)質量課程體(tǐ)系，将“育人★→★(rén)”貫穿學生(shēng)求學過程始終，給學生(shēng)系統的(d φ≠e)科(kē)學研究方法訓練和(hé)學術(÷φ ₩shù)素養培養。建設優良學風(fēng)，還(hái)需久久為÷φ↑♣(wèi)功。

人(rén)工(gōng)智能(néng)專業(yè)來(lái)了(le)

35所高(gāo)校(xiào)獲建設資格

3月(yuè)底，教育部公布了(le)新增本科(kē)專業(yè)目錄，≥φ↑呼聲極高(gāo)的(de)人(rén)工(gōng)智能(néng)專業($♥§λyè)位列其中，全國(guó)共有(yǒu)35所高(gāo)校(x✘§≤₩iào)獲首批建設資格。

人(rén)工(gōng)智能(néng)專業(yè)并非“高(gāo)€✔大(dà)上(shàng)”院校(xiào)的(de)專屬。首批高(gāoΩ•)校(xiào)中，既有(yǒu)上(sh>₩™≠àng)海(hǎi)交通(tōng)大(dà)學、同濟大(dà)學、浙江大('±dà)學這(zhè)樣的(de)全國(gu ∑£ó)性老(lǎo)牌名校(xiào)，也(yě)有(yǒuα±↓)江蘇科(kē)技(jì)大(dà)學、安徽工(gōng)程大(dà)學$€ φ這(zhè)樣專業(yè)特色鮮明(míng"♣↓ )的(de)地(dì)方性高(gāo)校(xiào)，還(hái)有(yǒu)Ω☆‍長(cháng)春師(shī)範大(dà)學這(zhè)樣的($σde)師(shī)範類高(gāo)校(xiào)。

在教育部此前下(xià)發的(de)《高(gāo)等學校(xiào)人(×"★​rén)工(gōng)智能(néng)創新行(xíng)動計(jì)劃》₹ ✔ 中就(jiù)提出，要(yào)“引導高(gāo)校(≤βxiào)通(tōng)過增量支持和(hé)存£©量調整，加大(dà)人(rén)工(gōng)λφ智能(néng)領域人(rén)才培養力度”。專家(jβ× ☆iā)指出，人(rén)工(gōng)智能(néng)本科(kē)φ 專業(yè)的(de)設立，對(duì)我國(guó)各級各類院校(xiào)✔•♠的(de)高(gāo)層次人(rén)工(gōng)智能(néng)人( ∏rén)才培養，具有(yǒu)重要(yào)的(de)現(π©∏xiàn)實意義和(hé)深遠(yuǎn)的(de)曆史₩β♣意義。

專家(jiā)建議(yì)，人(rén)工(gōng)智☆←↕¶能(néng)不(bù)能(néng)孤立發展，它應該一(y→÷≤ī)個(gè)“專業(yè)類”，可(kě)創新人(rén)工(gōn§‍✘g)智能(néng)與智能(néng)科(kē)學和(hé)技(jì)術¥≤'♠(shù)專業(yè)的(de)協同發展模式，構建與新一(y≈∑ī)代人(rén)工(gōng)智能(néng)發展相(xiàng>↔)适應的(de)知(zhī)識結構和(hé)課程體(tǐ)系•®π‍，實現(xiàn)人(rén)工(gōng)智能(néng)和(h≠εé)其他(tā)專業(yè)的(de)有(yǒu)←™♠機(jī)複合與交叉。當然人(rén)工(gōng)智能(né♠‌≤ng)專業(yè)的(de)路(lù)還(hái)很(hěn)長(c₹±↓háng)，既有(yǒu)眼前的(de)待解難題，也(yě∏®)有(yǒu)未來(lái)的(de)發展空₽$♣(kōng)間(jiān)。

高(gāo)校(xiào)吃(chī)下(xià)定心丸

科(kē)研管理(lǐ)自(zì)主權有(yǒu)了(le)政€♦策保障

教育部黨組對(duì)部屬各高(gāo)校(xiào)黨委印發∑ ±《中共教育部黨組關于抓好(hǎo)賦予科(kē)研管₩★®理(lǐ)更大(dà)自(zì)主權有(yǒu)關文(wén)件(j≥♠™∏iàn)貫徹落實工(gōng)作(zuò)的(de)通(tōng)知$®©(zhī)》，高(gāo)校(xiào)科(k‍✘€ē)研管理(lǐ)自(zì)主權落實工(gōng)作(zuò)，₹&釋放(fàng)了(le)高(gāo)校(xià‌‌¶o)科(kē)研創新的(de)活力。圖片來(lái)源：視(shì)覺中國  ¶δ(guó)

黨中央、國(guó)務院在完善科(kē)研管理(λ∏lǐ)、提升科(kē)研績效方面，出台了(le)系列文(wén)件(jπ♣iàn)；但(dàn)如(rú)果好(hǎo)政策落實不(bù)到(dào<✘®₩)一(yī)線，科(kē)研人(rén)員(y€©uán)就(jiù)無法真正“脫綁解困”。

4月(yuè)9日(rì)，教育部黨組對(duì✘★)部屬各高(gāo)校(xiào)黨委印發《 λ 中共教育部黨組關于抓好(hǎo)賦予科(kē)研管理(lǐ)更大(dà §¥)自(zì)主權有(yǒu)關文(wén)件(jiàn)貫徹落實工(gōn¥≈$∞g)作(zuò)的(de)通(tōng)知(zhī)》（以下(x±¶₽ià)簡稱《通(tōng)知(zhī)》），進一(yī)步提升 εγ高(gāo)校(xiào)落實科(kē)研自(zì)主權的™÷≥•(de)操作(zuò)性。

這(zhè)份文(wén)件(jiàn)，進>∞ ∏一(yī)步明(míng)晰高(gāo)校(x∞✔≥iào)在科(kē)研項目管理(lǐ)、經費(fσπ<èi)管理(lǐ)、成果轉化(huà)應用(yòng)及科(φ∏kē)研經費(fèi)使用(yòng)問(wèn)題處理(lǐ)等方≤®>面的(de)權力，劃出政策紅(hóng)‌←©線底線，解除高(gāo)校(xiào)後顧之憂，讓高(gāo)校(β↓ σxiào)吃(chī)下(xià)定心丸。

《通(tōng)知(zhī)》的(de)整體(tǐ)思路(lù)，是(shì)λ​π堅持推進放(fàng)管服改革、堅持放(fàng)權不(bù)濫權、堅持放✘♥€☆(fàng)權不(bù)越線，同時(shí)簡潔管用(yòng)，←₽↕←不(bù)求面面俱到(dào)成體(tǐ)系。

教育系統紀檢監察、審計(jì)、巡視(shì)巡察部門(mén)☆≤也(yě)要(yào)對(duì)高(gāo)校✔γ(xiào)落實科(kē)研自(zì)主權給予支持和(héβ≈)保障，要(yào)最大(dà)限度降低(dī)對(duì)科(kē)♦δ∞研活動的(de)幹擾。

“《通(tōng)知(zhī)》從(có♠→ng)充分(fēn)保護科(kē)研人(rén)員(yuán)的(de)'↔角度出發，著(zhe)眼于抓早抓小(xiǎo)，改進工(gōnβ≈​g)作(zuò)機(jī)制(zhì)，強化'∏(huà)科(kē)研管理(lǐ)部門(mén)責任，層層設置‘防≠ β火(huǒ)牆’。”相(xiàng)關負責人(rén)₩≈說(shuō)。

破“五唯”清華有(yǒu)新規

博士能(néng)否畢業(yè)不(bù)全看(kàn)論文(↕™wén)

清華大(dà)學最新規定“博士生(shēng)在學期間(jiān)學術‍↑<(shù)創新成果達到(dào)所在學科(kē)要(×≥≈​yào)求，方可(kě)提出學位申請(q♠∏₩βǐng)”，博士不(bù)再以學術(sh₽"×ù)論文(wén)作(zuò)為(wèi)畢業(yè✔ $')唯一(yī)依據。圖片來(lái)源：視(shì)覺中國(g ☆uó)

名校(xiào)的(de)每一(yī)項制(zhì)度改≠φ±革，都(dōu)具有(yǒu)某種風(fēng)向标的(de↓>)作(zuò)用(yòng)。

4月(yuè)22日(rì)，清華大(dà)學發>±布了(le)新版《攻讀(dú)博士學位研究生(shēng)培養'φ$工(gōng)作(zuò)規定》（以下(xià)簡稱《♦$$¥規定》）。

原《規定》要(yào)求博士生(shēng)須達到(dào)學校(xià→φo)和(hé)所在學科(kē)的(de)學術(shù)論¥±文(wén)發表要(yào)求方可(kě)審議(yì)學位。®∑‌雖然“讀(dú)博要(yào)論文(wén)”這(zhè)ε<一(yī)觀念由來(lái)已久，但(dàn)它其實并不(bù)符合新πσ時(shí)期國(guó)家(jiā)在教育和(hé)科(kē)技(j≈≤‌♠ì)評價上(shàng)克服“五唯”傾向的(de)要(yào)÷ •≠求。修訂後的(de)《規定》将這(zhè)一(yī)表述改為(wè‌< ​i)：“博士生(shēng)在學期間(jiān)學術(shù)創新成果達到(d→☆§÷ào)所在學科(kē)要(yào)求，方可(kě)提出學位申φ¥♠請(qǐng)。”一(yī)方面，鼓勵依據學位論文(wén)以及多(duō)元•∞♠化(huà)的(de)學術(shù)創新成™€果評價博士生(shēng)學術(shù)水(λ∞shuǐ)平，不(bù)再以學術(shù)♠'論文(wén)作(zuò)為(wèi)唯一(yī)依據，激勵博士βγσ≤生(shēng)開(kāi)展原創性、前沿性、 φ跨學科(kē)研究。另一(yī)方面，由各學科(kē)制(zhì&δ)定學術(shù)創新成果要(yào)求，♠≈不(bù)再設立學校(xiào)層面的(de)統一(yī)要(yà☆α↔<o)求，尊重學科(kē)特點和(hé)差異。

實際上(shàng)，這(zhè)一(yī)改變的(de)背後，是(shì↑&)清華大(dà)學此前發布的(de)一(y★≥±★ī)份統領性文(wén)件(jiàn)——《 §&關于完善學術(shù)評價制(zhì)度γ ↓的(de)若幹意見(jiàn)》。

一(yī)流大(dà)學要(yào)有(yǒu)一( ∑→yī)流的(de)學術(shù)标準和(hé)完善的(de)學♠§♠術(shù)評價制(zhì)度。一(yī)φ♣₹≥流的(de)學術(shù)标準體(tǐ)♥α現(xiàn)了(le)大(dà)學對(duì)學術(shùφ♦∏)質量的(de)追求，學術(shù)評價制(zhì)度反映了(le)↓♦₹大(dà)學的(de)自(zì)身(shēn)定位和(hé)追求。

副課刷了(le)回存在感

首個(gè)義務教育意見(jiàn)力挺“五育”

義務教育學段跨度長(cháng)達9年(nián)，是(shì)在讀(dε₽±ú)規模最大(dà)、學齡最長(cháng)的(de)教育€∏階段，是(shì)與每個(gè)家(jiā)庭、每<♣₹•個(gè)孩子(zǐ)命運息息相(xiàng)關的(de)教育階≥← 段。

為(wèi)了(le)給學生(shēng)未來(lái)發展奠≤ ♦✘定基礎，6月(yuè)23日(rì)，中共中央、♠ε♥→國(guó)務院印發了(le)新中國(guó)成立以₽←來(lái)第一(yī)個(gè)關于全面提↕↔₹高(gāo)義務教育質量的(de)文(wén)件(jiàn)——《關于深化(✘♣huà)教育教學改革全面提高(gāo)義務教育質量的(de)意見•<≤(jiàn)》（以下(xià)簡稱《義務教育意見(jiàn)》）。

《義務教育意見(jiàn)》指出，要(yào)培養德智± 體(tǐ)美(měi)勞全面發展的(de)社會(huì)主義建設者和(•×hé)接班人(rén)，堅持“五育”并舉，也(yě)就(jiù₩↓)是(shì)全面發展素質教育，強化(huà)德育、智育、體₩↓£ε(tǐ)育、美(měi)育和(hé)勞動♥☆∑教育的(de)應有(yǒu)地(dì)位。

那(nà)些(xiē)曾“莫名其妙”被主課占用(yòng)的(de↑‍£)副課，也(yě)理(lǐ)直氣壯地(dì)刷了(le)回存★₽在感。在體(tǐ)育上(shàng)，《義務教育意見(jiàn)》提出了(l₽✔δe)硬性要(yào)求，體(tǐ)育科(kē)目将被納入高(gā♠™®o)中階段學校(xiào)考試招生(shēng)錄取計(jì)​δ✘∞分(fēn)科(kē)目；在美(měi)育上(shàng)，要(yào)增強藝₽♦•✔術(shù)熏陶，學校(xiào)需幫助學生(shēng✔∏‌)學會(huì)1至2項藝術(shù)技(jì)能(néng)；©>"≠在綜合實踐活動課程中，勞動教育課時(shí)不(£♦εbù)能(néng)少(shǎo)于一(yī)半。

《義務教育意見(jiàn)》對(duì)黨政₩φσ&有(yǒu)關負責人(rén)也(yě)提出了(le)要(yàγδβo)求：嚴禁下(xià)達升學指标或片面以升學率評價學↑☆ 校(xiào)和(hé)教師(shī)。ε&

此次改革旨在大(dà)力營造良好(hǎo)的(δ>>de)教育生(shēng)态，讓孩子(zǐ≤>¶)在其健康成長(cháng)的(de)每一(yī)步，都(d ₹‍ōu)有(yǒu)家(jiā)庭、學校(xiào)、>→↑‌政府和(hé)社會(huì)保駕護航。

北(běi)大(dà)退檔風(fēng)波平息

被補錄不(bù)應成他(tā)們的(de)“标簽”

今年(nián)錄取季，兩名河(hé)南(ná≠±∑♦n)考生(shēng)體(tǐ)驗了(le)一(yī)把坐( δzuò)過山(shān)車(chē)的(de)感覺。

8月(yuè)11日(rì)，北(běi)京大(dà)學就(jiù)此£λγ≠前社會(huì)關注的(de)退檔河(hé∑ ¶)南(nán)國(guó)家(jiā)專項計(¥←jì)劃考生(shēng)一(yī)事(shì)做(zuò∑§)出聲明(míng)，指出招生(shēng)辦公室的(de)退檔理(λ✘✔€lǐ)由不(bù)成立，決定按程序申請(qǐng)補錄已退檔的♣"(de)兩位考生(shēng)。

因為(wèi)此事(shì)，北(běi)京大(dà×♣≈)學一(yī)度處在輿論的(de)風(fēng)口浪尖 ✔§。

國(guó)家(jiā)專項計(jì)劃定向招收貧困地(dì)區(qū)↑&∞$學生(shēng)，2019年(nián)≈≥→'北(běi)京大(dà)學計(jì)劃在河♦<≠(hé)南(nán)省國(guó)家(jiā)專項計(jì₽®)劃理(lǐ)工(gōng)類招生(shēng)8人✔σα (rén)，其中第7名和(hé)第8名的(de)考生(shēng)比第6"ε名低(dī)了(le)100多(duō)分(fēn)。北(běi)÷¶λ 京大(dà)學對(duì)這(zhè)兩位學生(shēng)進行(xíng​&♦∞)了(le)退檔，錄取了(le)第二志(z​₩≤≤hì)願報(bào)考的(de)高(gāo)分(fēnλαγ§)考生(shēng)。

這(zhè)一(yī)退檔流程圖，被他(•φ® tā)人(rén)拍(pāi)照(zhào)并上(shàng)網傳播ε☆©，迅速發酵成為(wèi)網絡熱(rè)點，也(yě)掀起了(l λe)公衆關于高(gāo)校(xiào)錄取自(zì)主權的(de★₩®δ)討(tǎo)論——高(gāo)校(xiào)究竟有(yǒu)沒有(yǒu∑$)權利拒絕自(zì)己不(bù)想要(yào)的(de)學生(shΩ™♥ēng)？

8月(yuè)15日(rì)，河(hé)南(nán↑δ)省教育廳發布信息稱，兩名退檔學生(shēng)的(de)♠§ε 補錄工(gōng)作(zuò)已經完成。至λ¶此，風(fēng)波已近(jìn)平息。

兩人(rén)已經在未名湖(hú)畔開(kāi)始∏$了(le)大(dà)學生(shēng)涯，他€>δ•(tā)們身(shēn)上(shàng)，也(yě)不(bù)必≤±✘再有(yǒu)“退檔被補錄”的(de)标簽。

願這(zhè)段波折成為(wèi)他(tā)們人(r♠φ‍↑én)生(shēng)的(de)插曲，願他(tā)們抓住★δ并珍惜這(zhè)失而複得(de)的(de)機(jī)會(huì)，将Ω↔∞自(zì)己的(de)大(dà)學生(shēng)活過≤±<得(de)和(hé)其他(tā)人(rén)一(y✔•☆‍ī)樣精彩。

讓大(dà)學生(shēng)忙起來(lái)

22項舉措推動本科(kē)教學改革

為(wèi)了(le)提高(gāo)本科(kβ✔£ē)生(shēng)培養質量，教育部也(yě)是(shì)蠻拼的(deΩ€≥)。

10月(yuè)8日(rì)，教育部印發《關于深化(huà)本科(kē)教₩¥育教學改革全面提高(gāo)人(rén)才•©↑ 培養質量的(de)意見(jiàn)》（以下(x♦✔ià)簡稱《本科(kē)教育意見(jiàn)》）。這(zhè)份★ε★文(wén)件(jiàn)推出了(le)22項舉措深化(huà)本科(kē)教✔₽π€學課程改革，落實“學生(shēng)忙起≈✔&≤來(lái)、教師(shī)強起來(láiσ¶♥₽)、管理(lǐ)嚴起來(lái)、效果實起來(lái)”的( ®de)系統部署。

《本科(kē)教育意見(jiàn)》強調，要(yào)提高(gāo)培養人(★₽γrén)才各環節教學質量，完善考核評價機‌→'±(jī)制(zhì)，堅決取消畢業(yè)前“清考”，嚴肅處♦✘←<理(lǐ)學術(shù)不(bù)端行(↕ →γxíng)為(wèi)；要(yào)完善教師•β(shī)考核評價制(zhì)度，推動教授到(dào)教學一(y₹↓ī)線為(wèi)本科(kē)生(shēng)講授基礎課和(hé)♥♠ε★專業(yè)基礎課……

當然，提高(gāo)本科(kē)教學質量，不(bù)δ∏₩±是(shì)一(yī)蹴而就(jiù)。去(qù)年(nián)♠¶©，在新時(shí)代全國(guó)高(gāo)等學校(xiào)本科(k©‌₽ē)教育工(gōng)作(zuò)會(huì)議(yì)上(s★εhàng)，教育部部長(cháng)陳寶生(shēng‍© )就(jiù)強調，要(yào)打一(yī)場(γ↓★chǎng)振興本科(kē)教育的(de)↕©攻堅戰。

一(yī)年(nián)多(duō)來(lái↓ $≠)，新工(gōng)科(kē)、新農(nóng)科(kē)、新∞∞醫(yī)科(kē)和(hé)新文(wén)科(k∞₹÷₽ē)的(de)建設正在推進，“六卓越一(yī)拔尖”計(jì)劃™≥δ≠2.0、一(yī)流本科(kē)專業(yè)、基礎學科(kē)拔尖¶♦★學生(shēng)培養、一(yī)流本科(kē)課程等文(wén)件(j®♦iàn)陸續發布……在宏觀方面，“以本為(w₹§≈èi)本”成為(wèi)上(shàng)上(shàng)下(xià)下(xi←‌à)最大(dà)共識；在中觀方面，本科(kē)教學在書(shū)記校(xγ≥iào)長(cháng)重點工(gōng)作(zuò)中位置靠前了(le)；✘£•在微(wēi)觀方面，學生(shēng)忙起來(lái)了 ∑∑(le)，本科(kē)畢業(yè)開(kāi)始“難”起來(lái)了(le)​‍"$。

首批備案名單公布

教育APP迎來(lái)包容審慎監管

12月(yuè)19日(rì)，教育部公布了(le)第一§≠¶(yī)批教育移動互聯網應用(yòng)（以下(≈≥‍σxià)簡稱教育APP）備案名單。此次有(yǒu)1321家(jiāδ™±)企業(yè)提交了(le)2279個(gè)教育APP核驗申請(qǐn∞↑g)，通(tōng)過了(le)152個(gè)教育APP。

為(wèi)引導教育APP有(yǒu)序健康發展，教育部等多(du∑φ₽×ō)部門(mén)發布了(le)我國(guó)首<‍β個(gè)全面規範教育APP的(de)政策‍♥文(wén)件(jiàn)。

教育APP要(yào)按照(zhào)“國(guó)家(jiā)統一(yī® ♥✘)标準、各省分(fēn)頭實施、企業(yè)屬地(dì)備案”的(de)原則開Ω∞♠™(kāi)展。教育部制(zhì)定教育APP備案管理(lǐ)辦法，明(mí >ng)确備案主體(tǐ)、備案時(shí)間εσ∏(jiān)、備案內(nèi)容和(hé)備案流程；以省為(wèλγ✔≤i)單位推動備案，“一(yī)省備案，全國(guó)有(yǒu)效”；而教育A→‌PP提供者為(wèi)學校(xiào)的(de)，則要(y↑☆ào)按照(zhào)隸屬關系到(dào)所屬教育行(₽∏λxíng)政部門(mén)備案。

教育部科(kē)學技(jì)術(shù)司司長(cháng)雷朝滋表示，Ω≤®ε根據國(guó)家(jiā)“放(fàng)管服”改革精神，對(duì↕♣)教育APP實施包容審慎監管，不(bù)設置準入許可(kě)§  、加強事(shì)中事(shì)後監管，在嚴守底線的(de)前提下(xià)為≠®(wèi)新業(yè)态發展留足空(kōng)間(ji→ ​÷ān)。

他(tā)強調，教育APP采集個(gè)人(réφ←n)信息應遵循最小(xiǎo)化(huà)原則，大(dà)範圍采集♥>個(gè)人(rén)信息應經領導班子(zǐ)集體(tǐ)決策同意，★‍→第三方APP采集個(gè)人(rén)信息應☆±↓λ與學校(xiào)簽訂數(shù)據安全協議(yì)。不(bù)得(de)向₽↕用(yòng)戶重複采取個(gè)人(rén)信息，嚴格♠≠限制(zhì)采集個(gè)人(rén)生(shēng) γ←"物(wù)識别信息。

新課本“上(shàng)崗”

統編教材讓學生(shēng)都(dōu)有(yǒu)中國'​(guó)心

臨近(jìn)年(nián)底，北(běi)京、上(shàng÷∏)海(hǎi)等6省（市(shì)）的(d✔&e)高(gāo)中生(shēng)們，已經使用(yòng)了(l ∏e)一(yī)個(gè)學期的(de)新課本了(le)，不♠π↑(bù)知(zhī)道(dào)感覺如(rú)何？

根據中央要(yào)求，2017年(nián)教育部啓動普∑∞ ≥通(tōng)高(gāo)中思想政治、語文(wén)和(hé)曆史教材的(d ×e)統編工(gōng)作(zuò)，經過兩年(nián)多(↕¥duō)的(de)努力，教材編審工(gōng)作(zu₩☆ò)已經全部完成。“三科(kē)教材意識形态屬性強，是(shì)國(guó)¥'家(jiā)意志(zhì)和(hé)社會(λγ<huì)主義核心價值觀的(de)集中體(tǐ)≥ 現(xiàn)，具有(yǒu)特殊重要(yào)的(de)育人(réπ←≤✔n)作(zuò)用(yòng)。”教育部♠↔εσ教材局局長(cháng)田慧生(shēng)介紹，202¥£Ω2年(nián)之前，統編版三科(kē)教材将™<在全國(guó)投入使用(yòng)。

為(wèi)什(shén)麽要(yào)統編教材？因為(wè₩↔i)，教材建設是(shì)國(guó)家(j≈≤δ•iā)事(shì)權，體(tǐ)現(xiàn)國(guó)家(jiπ≠ā)意志(zhì)。

三科(kē)統編教材和(hé)以前的(de)教材相(xiàng)比，×₹'&變化(huà)都(dōu)不(bù)小(xiǎo)。就( ↔<jiù)拿(ná)語文(wén)教材來(lái)說(sh¶♥♥uō)，創新了(le)教材體(tǐ)例設計(jì)，以人✔​(rén)文(wén)主題和(hé)學習(xí)任務群雙線組織單元；φε強化(huà)了(le)語文(wén)實踐活動，₽☆←注意整合學習(xí)情境、學習(xí)內(n↓Ωèi)容、學習(xí)方法，引導學生(shēng)自(zì‌α)主、合作(zuò)、探究學習(xí)，促進語文(wén)教與學方式✔™≤§的(de)轉變。

田慧生(shēng)說(shuō)，三科(™¥kē)統編教材以普通(tōng)高(gāo)中課程标準為(wèi)依據‍>，充分(fēn)體(tǐ)現(xiàn)習(xí)近(jìn)平新時(shí¶≥)代中國(guó)特色社會(huì)主義§γ←思想，讓學生(shēng)都(dōu)有(yǒu)一(yī)®≠£∏顆中國(guó)心，都(dōu)有(yǒu)滿滿的(de)中國(guó)情↔​，做(zuò)德智體(tǐ)美(měi)勞全面發展的(de)社會(&™huì)主義建設者和(hé)接班人(rén)。φ↕