紙(zhǐ)質圖書(shū)出版時(shí)代，餘秋雨(yǔ)的δγ '(de)新書(shū)一(yī)出，洛陽↔ •紙(zhǐ)貴。網絡自(zì)媒體(tǐ)時(shí)代，沉寂×"δ¶寫作(zuò)多(duō)年(nián)的(de)餘γ׶秋雨(yǔ)帶著(zhe)暢銷新作(zuò)《中國(guó)文(wén♥φ≈₹)化(huà)課》再次出現(xiàn)在公衆≥€ ↔面前，頓時(shí)成為(wèi)各視(shìδ"♦)聽(tīng)平台以及在線教育機(jī)構争搶的(de)對(dφ±Ω☆uì)象。

餘秋雨(yǔ)曾多(duō)次為(wèi)大(dà)衆¶π尤其是(shì)青少(shǎo)年(nián)帶去(qù)中國(guó)文('♦wén)化(huà)講座，在許多(duō)場(ch ♣εǎng)合接受采訪時(shí)，都(dōu)不(bù)↔ ♣諱言對(duì)年(nián)輕一(yī)代的(de)欣賞和(h饕‌₽)期待。他(tā)在《何謂文(wén)化(huà)》中告誡年(nián)輕人(¥εrén)，中國(guó)文(wén)化(huà)的(de)前途取決于年(niγ☆✔án)輕的(de)創造者：“既然一(yī)切文(wén)  €化(huà)都(dōu)沉澱為(wèi)人(rén)格，那(nà)麽，  年(nián)輕人(rén)的(de)品行(xíng)、×π‌↑等級、力量、眼界、氣度、心态，就(jiù)→÷是(shì)中國(guó)文(wén)化(hu•‍à)的(de)未來(lái)。”

2019年(nián)，現(xiàn)年(nián)73歲的(deσ✘$")餘秋雨(yǔ)帶著(zhe)他(tā)對(duì)中國(guó)​©€♣文(wén)化(huà)的(de)研究，和(hé)青✘•£少(shǎo)年(nián)們一(yī)起擁抱了(le)信息時(ε→shí)代。近(jìn)年(nián)來(lái)，各類推陳出新的(de)在線πβ課讓他(tā)意識到(dào)，除了(le)文(wén)字與講座，網♦‍γε絡媒體(tǐ)所提供的(de)在線和(hé)富媒體​≠(tǐ)形式，才是(shì)與更多(duō)年(nián)輕₩♠•γ人(rén)分(fēn)享中國(guó)文(wén)化(huà)精神财富的(β♣de)新路(lù)徑。

他(tā)的(de)初心與K12在線教育領軍品牌學而思網校(xiàβ‍σ≠o)一(yī)拍(pāi)即合。在他(tā£λ→)們的(de)邀請(qǐng)和(hé)←​提議(yì)下(xià)，經過雙方多(duō)番討(tǎo)論打磨≥$'，餘秋雨(yǔ)将原本面向成年(nián)人(rén)的(de)《中國(♥₹guó)文(wén)化(huà)課》調整成适合青↔♠>↕少(shǎo)年(nián)學習(xí)的(de)《講給青少(shǎoΩ>♦)年(nián)的(de)中國(guó)文&★(wén)化(huà)》，以線上(shàng)系列↑★課程和(hé)線下(xià)大(dà)型講座兩大(dà)部分(fē☆ €★n)有(yǒu)機(jī)結合，為(wèi↓₩✔)青少(shǎo)年(nián)帶來(lái)“大(dà)師(shī)”γ€>級别的(de)文(wén)化(huà)課。

這(zhè)是(shì)餘秋雨(yǔ)首次為(wèi)青少(shǎo)×↔年(nián)開(kāi)設系列視(sh•™ì)頻(pín)文(wén)化(huà)課程，30年(nián)₩÷來(lái)對(duì)中國(guó)文(wén)化(huà)的✘ (de)研究精髓和(hé)親身(shēn)體(≠‌tǐ)悟都(dōu)傾注其中，中國(guó)浩瀚繁複的(de)文(w<♥én)化(huà)經過他(tā)多(duō)年('♥nián)的(de)反複咀嚼，結合來(lái)自£♠♣(zì)學而思網校(xiào)的(de)從"• (cóng)實踐中來(lái)的(de)青少(shǎo)年(niáδ©βγn)學習(xí)習(xí)慣與特征，被凝練成若幹關鍵詞與随之展開(>₹♦↑kāi)的(de)系列課程。這(zhè)是(shì)一(yΩγ®ī)個(gè)大(dà)海(hǎi)中撈取珍珠的(de)過÷±程，也(yě)如(rú)同沙海(hǎi)淘金(jīn)，隻有(yǒu)經驗豐 ☆富、技(jì)法娴熟的(de)人(rén)才能(n÷≈∑∞éng)在去(qù)繁就(jiù)簡的(de)同時(shí)去(qù)蕪♠←求精，成為(wèi)點亮(liàng)學生(shēng)的(de)“↓←‌點燈人(rén)”。

學而思網校(xiào)很(hěn)早就(jiùα♦)将注意力放(fàng)在“點燈人(rén)”的(de)選擇上★© ♠(shàng)。當大(dà)多(duō)數(shù)在線課外(wài)教育機(απε↕jī)構還(hái)在将精力聚焦于學科(kē)教育的(de)時÷★(shí)候，學而思網校(xiào)敏銳捕捉到÷σ§(dào)了(le)未來(lái)學習(xí)趨勢的(de)變Ω® 化(huà)。

在2019年(nián)的(de)GES未來(lái)教育大(dà)會(§•σ£huì)上(shàng)，好(hǎo)未來(lá₹☆₹i)教育集團發布了(le)一(yī)份《未來(lá∑✘€i)學習(xí)者學習(xí)趨勢觀察》白(>♦≠§bái)皮書(shū)，指出“從(cóng)2016年δ→(nián)開(kāi)始，與教育、學習(xí)相(xiàng)關的(de♦£"♥)觀念和(hé)行(xíng)為(wèi©§∞)實踐在發生(shēng)轉變。從(cóng)過去(qù)普遍的$€σ©(de)追求學曆和(hé)社會(huì)認同，到(dào)逐漸認識到(dào) φ ​‘學力’的(de)重要(yào)性，越來(lái)<' 越多(duō)的(de)學生(shēng)和(hé)家(jiā)長(cháng₽<± )開(kāi)始關注個(gè)體(tǐ)發展和(hé)自(£&Ωzì)我實現(xiàn)。”這(zhè)份始于2016年§≠(nián)的(de)洞察，将學而思網校(xiào)推上(shàng≤✔β↓)了(le)為(wèi)青少(shǎo)年(nián)“尋覓大(d₹$à)師(shī)”之路(lù)。

“一(yī)座高(gāo)山(shān)與一(yī)個(gè)神仙>✘φ≥居住的(de)小(xiǎo)土(tǔ)堆，你(nǐ)≥ γφ會(huì)選擇哪一(yī)個(gè)？”

在一(yī)節試聽(tīng)課上(shàng)，《陋室™₽銘》是(shì)這(zhè)樣開(kāi)始的(de)。“山(shān)不(bε≤≠✔ù)在高(gāo)，有(yǒu)仙則名。”的≥‌α(de)意義在學生(shēng)興緻盎然✘±Ωλ的(de)選擇中被逐步展開(kāi)。早在講解這(zhè)篇經典σ≤骈文(wén)之前，老(lǎo)師(shī)已經将劉禹錫™< 從(cóng)唐朝安史之亂、藩鎮割據等曆史故事(sh✘↕ì)到(dào)他(tā)的(de)生(shē ★∏©ng)平要(yào)事(shì)一(yī)一(yī)盤點清晰，到(dào) ©《陋室銘》裡(lǐ)寄托的(de)理(lǐ)想與情感已然水(shuǐ)到(‌ ↓dào)渠成。

這(zhè)種更強調素養的(de)整體(tǐ)提升和(hé)文(wén$♥)化(huà)培養的(de)課程，正在被廣大(>‌✘≥dà)學生(shēng)、家(jiā)長(≈ ∞cháng)接受和(hé)喜愛(ài)。Ω®β對(duì)學生(shēng)整體(tǐ)素養培養的(de)追求，成為$€♦α(wèi)不(bù)斷與國(guó)際先進教育理(lǐ)♠♣™£念接軌的(de)中國(guó)家(jiā)長(cháng)₽<的(de)迫切追求。

2018年(nián)度教育産業(yè)高(gāo)峰論壇上(shàng)£☆♠發布的(de)《2018中國(guó)在♦ 線教育行(xíng)業(yè)白(bái)皮書(shū)》顯示≥✘©±，預計(jì)2020年(nián)中國(g★<♦♦uó)在線教育用(yòng)戶規模将達2.96億人(rén)，其中處于K12教±©£育階段的(de)人(rén)口将達到(dào)2.12億，孩子(zǐ)和(hⶶé)家(jiā)長(cháng)對(duì)于優質教育資源的(de)需求 ≥¥非常迫切。并且随著(zhe)國(guó)家(jiā)政策對(duì)φλ ¥素質教育的(de)推動，家(jiā)長(cháng)對(duì)子(z₩₽ǐ)女(nǚ)綜合能(néng)力的(dα ∞±e)愈發重視(shì)，在線素質教育将持續升溫，在線素σ☆質教育将處于“次剛需”的(de)地(dìφ∏'↔)位。

廣泛的(de)需求并未對(duì)應廣泛•&α的(de)供給。優質教育資源稀缺且分(fēn)布不(bù)均，₹™是(shì)當下(xià)教育由來(láiγ↑)已久的(de)痛點，教育理(lǐ)念、教學方法<↕€，教材和(hé)教師(shī)，都(dōu≠←γ₽)成為(wèi)拉開(kāi)一(yī)線城(chéng)←€σ市(shì)與二三線城(chéng)市(shì)乃至邊遠(yuǎn)地(dì)β∏區(qū)教育差距的(de)重要(yào)α ₩¥因素。

甚至一(yī)線城(chéng)市(shì)也(yě)存在同樣₽£¶$的(de)“焦慮”。更好(hǎo)的(de)學↔✘§ 校(xiào)裡(lǐ)有(yǒu)更好(hǎo)的(de)老(lǎo)師(sλ×↕εhī)，更好(hǎo)的(de)老(lǎo)師(shī)能(♣ε∑néng)帶來(lái)更全面的(de)素養教≤¶∑≈育，這(zhè)幾乎成為(wèi)所有(yǒu)家(jiā)長(c‍♥ε©háng)的(de)共識，各大(dà)家(jiā)長(cháng₹​)群裡(lǐ)，關于“好(hǎo)老(lǎo)✘↔師(shī)”的(de)話(huà)題經久不(bù)衰，“選擇好(hǎo)老&β→‍(lǎo)師(shī)”成為(wèi)比“選擇好(×✔hǎo)學校(xiào)”更迫切的(deφ‍ )需求。

尋覓“點燈人(rén)”也(yě)因此為(wèi)學而思網校(→ xiào)的(de)“大(dà)師(sh✔​ī)課”系列，賦予了(le)更加深遠(yuǎn)§​$≈的(de)意義。在他(tā)們的(de)尋覓和(hé'©)邀請(qǐng)下(xià)，餘秋雨(yǔ)、紀連海(hǎi)ππ∞、張召忠、沈石溪為(wèi)代表的(de)來(lá↑£i)自(zì)人(rén)文(wén)、曆史、地(dì)± £♠理(lǐ)、自(zì)然、軍事(shì)、國(guó)學領域的(de)大<∑↓(dà)師(shī)們陸續在學而思網校(xiào)的(de)在線課♠γ≈γ堂上(shàng)與青少(shǎo)年(niα♣án)見(jiàn)面。

“大(dà)師(shī)”講課，不(bù)僅能(néng)熟練帶領學生γ↓(shēng)分(fēn)花(huā)拂柳攫取“光(guāng)斑”，更能σ←€♦(néng)以閱曆和(hé)人(rén)格幫助學生(s÷‌λ→hēng)找到(dào)領域裡(lǐ)的(de)契合點，達到(dào)≠Ω“四兩撥千金(jīn)”的(de)效果：比如(rú)₽±λ劉心武講《紅(hóng)樓夢》，不(bù)僅涉及小(xi$πǎo)說(shuō)中的(de)人(rén)♠₩物(wù)形象、詩詞風(fēng)格，更有(yǒu)突破傳統束縛的(de)§≈人(rén)格之美(měi)，與作(zuò)者伏線千裡(lǐ)的(d'πe)行(xíng)文(wén)之力；《博物(wù)》雜(↓‌zá)志(zhì)插畫(huà)師(shī)±α®張瑜的(de)自(zì)然課，給學生(shēng)帶來 ©  (lái)自(zì)然觀察與記錄技(jì)巧的(de)同時(shí)，幫助Ω±他(tā)們意識到(dào)隐藏在城(chéng)市(shì)裡(π•εlǐ)的(de)自(zì)然之美(měi)，并激發他(t←•ā)們更深層次的(de)環保意識；孩子(zǐ)們還(hái)在紀' 連海(hǎi)的(de)曆史課上(shàng)，穿越回風★£(fēng)起雲湧的(de)時(shí)代，在故事(shì)和(hé)↕♥“為(wèi)什(shén)麽”的(de)追問(wèn)中探究、αε∞思考、辨析；更在局座張召忠的(de)軍事(shì)課上(shàng)↔✔，揭秘王牌武器(qì)，洞察科(kē)學原理(lǐΩ↓)。

“大(dà)師(shī)”的(de)價值，正在陸"✘Ω續開(kāi)課後的(de)家(jiā)長(cháng)反饋中不(bù​"♦‌)斷被肯定。讓許多(duō)學而思網校(xiào)老(lǎ"‌✘®o)師(shī)們自(zì)豪又(yòu)備有÷>(yǒu)“壓力”的(de)是(shì)選課人(rén)數(shù)呈幾何級₩ 數(shù)增加。讓網校(xiào)的(de)主編老(lǎo)師(s☆$hī)壓力倍增又(yòu)有(yǒu)成就(jiù)感 ∏♦δ的(de)是(shì)，很(hěn)多(duō)好Ω‍(hǎo)學上(shàng)進的(de)同學們聽(tīng)完課後發來(l₹∞ái)了(le)更多(duō)個(gè)性化(huà)的(de)需求©✘ ：“能(néng)不(bù)能(néng)有(yǒu)•>↔•講建築藝術(shù)的(de)課？”“想聽(tīng)≤↓↔天文(wén)課！”“軍事(shì)課沒過瘾♠♣α'，想聽(tīng)第二季。”“老(lǎo)σ$<←師(shī)，名著的(de)課能(néng)不(b‍£↔¥ù)能(néng)多(duō)上(shàng)幾門(mé™φλ∑n)啊？”

“大(dà)師(shī)課”不(bù)僅成為≥₩→£(wèi)啓動孩子(zǐ)學科(kē)興趣的(de)“蹊徑”，更因“大 §§(dà)師(shī)”的(de)言傳身(shΩ→₽ēn)教，對(duì)孩子(zǐ)産生(shēn♠¥g)更為(wèi)深遠(yuǎn)的(de)影(yǐn•₩σαg)響。畢竟由大(dà)師(shī)們成γ≥就(jiù)的(de)經典，也(yě)需要(yào)₹→≈ 真正的(de)大(dà)師(shī)來(lái)解讀(dú) ♠ ，這(zhè)些(xiē)“點燈人(rén)”，用(yòng)自(zì)己的β§(de)光(guāng)将“術(shù)”變成了≈ε(le)“道(dào)”，将“硬知(zhī)識”變成了(leεΩ ♣)“軟思維”，點亮(liàng)孩子(zǐ)的(d§∏☆€e)人(rén)生(shēng)。而在學而思網校(xiào)的(d↓φ εe)在線科(kē)技(jì)的(de)支持下(xià)，這(zhè)些(₽✔δxiē)品類豐富的(de)大(dà)師(shī)課課程也(yě)極大(dੱΩ×)彌補了(le)線下(xià)教育的(de)缺憾，÷≥€緩解了(le)二三線城(chéng)市(shì)≥©¶，尤其是(shì)西(xī)部經濟不(bù)發達地(dì)區(qū≥₹)家(jiā)長(cháng)的(de)教育焦慮。

未來(lái)21世紀的(de)公民(✘♠×mín)需要(yào)怎樣的(de)核心素養？“教”與“£→學”的(de)關系是(shì)怎樣的(de)？✔™≥₽

如(rú)今正活躍在幼小(xiǎo)初高(gā♥×λ$o)校(xiào)園的(de)00後和(hé)10後屬于新一(yī‌©)代學習(xí)者，這(zhè)類人(rén)出生(shēng)™✘在中國(guó)經濟騰飛(fēi)，世界秩序重組的(de)∏£≤₹時(shí)代，盯著(zhe)手機(jī)和(hé)平闆，$§>用(yòng)著(zhe)AI和(hé)VR，體(tǐ→×↑ )驗著(zhe)豐富多(duō)元的(dπ‌e)文(wén)化(huà)和(hé)生(shēng)活方φφ​£式。他(tā)們的(de)未來(lái)充滿更多(duΩΩ‍ō)不(bù)确定性：可(kě)以借助新™$$的(de)科(kē)技(jì)和(hé)媒介成為(wèi)“§♥↕超級個(gè)體(tǐ)”，也(yě)難逃思考“如(rú)何不₽₩¥"(bù)被人(rén)工(gōng)智能(néng)取代”。

在這(zhè)個(gè)被人(rén)工(gōng)智能(nén∑<$←g)，物(wù)聯網驅動著(zhe)快(γ≥ &kuài)速變革的(de)時(shí)代，÷‌δ¥教育與選拔模式也(yě)在發生(shēng)變化(huà)。§€β美(měi)國(guó)一(yī)所大(dà)學的(deφ←★')負責人(rén)說(shuō)，與其看(kàn)入學考☆‌ε試成績，不(bù)如(rú)讓學生(shēng)回答(dá)幾個(gè)問(‌​β✔wèn)題：“你(nǐ)是(shì)誰？”，∑♥¥“你(nǐ)優秀在哪裡(lǐ)？”，“你(nβ®≥↓ǐ)以後想幹什(shén)麽？”哈佛大(d∏×€¶à)學Achievement Gap Ini÷♦tiative教務主任Ronald Fer$©€αguson提出了(le)最重要(yào)的(de)，≠&很(hěn)難被人(rén)工(gōng)智能(néng)所→£λ取代的(de)“未來(lái)能(néng)力”:決策力、社交力、協©φ♣✘商力、情緒自(zì)控力和(hé)想象力。

為(wèi)了(le)讓孩子(zǐ)“愛(ài)上(shà₹'β€ng)學習(xí)”，學而思網校(xiào)就(jiù)将人(r¶ ​✘én)臉識别、語音(yīn)識别、觸感互​✘<動等技(jì)術(shù)應用(yòng)于在線課堂，用β↑≤(yòng)科(kē)技(jì)讓新一(yī  ↔)代學習(xí)者随時(shí)随地(dì)獲得(de)美(m< ≈ěi)好(hǎo)的(de)學習(xí)體€≥(tǐ)驗。在餘秋雨(yǔ)此次擔綱核心研發與主講的(de)文(wé♦♦n)學大(dà)師(shī)課上(shàng)，他(tφ‌£ā)将首次體(tǐ)驗綠(lǜ)幕教學，學而思網校(xiào)則會($≠huì)通(tōng)過後期制(zhì)作(zuò)，為(wèi)他(t₽₹ā)的(de)講述配上(shàng)精良的(d<↑e)視(shì)頻(pín)、動畫(huà)、圖片，在富媒體(tǐ)和(hé)≈↔<₩多(duō)互動的(de)表現(xiàn)方δπγ§式幫助下(xià)，中國(guó)文(wén)化(huà)不(bù)ε±再隻是(shì)紙(zhǐ)上(shàng)文(wén)章(z♣↕hāng)，得(de)以更生(shēng)動、形象、立體(tǐ)地(dì≈★)呈現(xiàn)在孩子(zǐ)面前。

從(cóng)“學會(huì)”到(dà♣λ™o)“更要(yào)會(huì)學”，到(dào)讓每一(yī)個(gè)孩$★子(zǐ)“愛(ài)上(shàng)學習(xí)”，無論是(shì)≠$£家(jiā)長(cháng)還(hái)是(shì$→☆∏)作(zuò)為(wèi)在線教育行(xíng↕‌♦π)業(yè)領導品牌的(de)學而思網校(xiào)，都(dōu)在越來(¥λlái)越深入地(dì)思考這(zhè)個(gè)問(wèn)題，并正在實實←$♠在在地(dì)推動和(hé)改變。對(duì)素養課、大(dà)師(sh ↑ī)課的(de)需求一(yī)直都(dōu)在，隻是(shì)一(yī)直σσ₽沒能(néng)得(de)到(dào)充分(fēn)的​♣α♥(de)滿足。現(xiàn)在需要(yào)的(de)是(s∑$•hì)有(yǒu)一(yī)個(gè)好(hǎo)的↔π€'(de)平台去(qù)把這(zhè)件(jiàn)事(shì)做(zuò)好®Ω<✘(hǎo)，把足夠優質而稀缺的(de)內±≥®(nèi)容傳遞給更多(duō)人(rén)。

生(shēng)動、交互性強的(de)在¥♣​☆線課堂無疑更加符合當下(xià)青少(s★≈£hǎo)年(nián)的(de)學習(xí)習(π‌™xí)慣，能(néng)幫助他(tā)們更輕松的(de)跨過經典≈₩‌π的(de)門(mén)檻，并在“大(dà)師(shī)”深入淺出的α∞£"(de)講解下(xià)，認同經典的(de)價值，‍±±進行(xíng)習(xí)慣養成，影(yǐng)響自(z¥φ£ì)我認知(zhī)和(hé)學習(xí)思考，進而塑造健全的(δλ•₽de)人(rén)格，提升個(gè)人(rén)形象和(hé)氣£ ←✔質，得(de)以更深刻而有(yǒu)趣地(dì)看(kàn)待世界，這>α↕(zhè)些(xiē)都(dōu)是(shì)形成≠ “未來(lái)能(néng)力”的(de)底層支撐。當他(tā)們♦​£具備這(zhè)些(xiē)能(néng)力，他σ"‌♣(tā)們能(néng)在世界這(zhè)個(gè$δ)更廣闊的(de)舞(wǔ)台上(shàng)擁有(yǒu)屬于↑‍​自(zì)己本民(mín)族最亮(liàng)的(de)底色，成為(wè§×i)最有(yǒu)個(gè)性的(de)自(zì)己。λ₩βγ這(zhè)正是(shì)教育的(de)本質，不(£™bù)是(shì)把籃子(zǐ)裝滿，而是(shì)把燈點亮(liàng)。ε≤

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