教育的(de)最高(gāo)目标，其實是(shì)培養÷±® 一(yī)個(gè)“沒病”的(de)孩子(zǐ)。這(zhè)不(bù)是(shì)反諷，而是(shì)陳述事(shì)實，可(π≠∏≤kě)惜多(duō)數(shù)人(rénδ₩)成了(le)“家(jiā)長(cháng)”之後，再也(yě)看(kàn)不≠γ←≠(bù)破這(zhè)個(gè)道(dào)理(lǐ)。

“有(yǒu)病”的(de)教育，是(shì)讓孩子(✔ ↔©zǐ)終其一(yī)生(shēng)走不(bù)出他(​ ₩tā)人(rén)的(de)期待，迷失自(zì)我；而成功的(de)教育，是(shì)讓孩子(zǐ)從(cóng)內(nèi)在✘&§找到(dào)力量，過好(hǎo)自(zì)己的(de)<±®人(rén)生(shēng)。

有(yǒu)時(shí)候，教育的(de)問(wèn®∑↔≥)題因為(wèi)折射太多(duō)的(de)家(jiā)庭問(wènπ‌♦')題和(hé)社會(huì)問(wèn)題，攙入​‌φ的(de)憂慮太多(duō)，繼而變成一(yī)件(ji€‍àn)全民(mín)焦慮的(de)情緒旋渦。實際上(shàng)，從(cóng)最初到(dào)最後，♥'✔€教育一(yī)以貫之的(de)關注點，隻是(shì÷> σ)“人(rén)”而已，隻是(shì)孩子(zǐ)而已。 

我們想讓孩子(zǐ)真正成為(wèi)的(de)那(nà)個(α✘≠gè)人(rén)，究竟得(de)是(shì)什(s≠☆€hén)麽樣的(de)？

本文(wén)來(lái)源：公衆号“爸(bà)爸(bà)真棒”（ID：babazhenbang），K12原創國(guó)際化(huàλλ↕)教育平台，緻力于理(lǐ)性、深度，有(yǒ∏←u)啓發的(de)中西(xī)融合教育探索。“藍(lán)橡樹(shù)”獲授權轉載。如(rú)果您喜歡藍(lán)橡樹(shù)的(de)文(wénσ♣φ₽)章(zhāng)，請(qǐng)記得(de)要(yào)把我們“設為(δ‌β§wèi)星标”哦！

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什(shén)麽樣的(de)孩子(zǐ)才能(néng)±§算(suàn)是(shì)“沒病”？

教育有(yǒu)三種境界：最差勁的(de)狀态是(shì)上(shàng)÷>φ緊發條，永遠(yuǎn)追趕某個(gè)目标；中間(j♠®iān)的(de)境界是(shì)讓孩子(zǐ)↔λ理(lǐ)解自(zì)己，對(duì)出現(xiàn)的(de)≈ λ 問(wèn)題不(bù)困惑；最高(gāo)級的(de✘​♠)境界是(shì)讓孩子(zǐ)探索自(zì)己，發現(xiàn)自(z•£♠ì)己，永遠(yuǎn)勇于嘗試、永遠(yuǎ&≠←n)有(yǒu)勇氣修正自(zì)己。

然而我們一(yī)直都(dōu)把最差的(de)狀态£&‍當最高(gāo)境界。這(zhè)種錯(cuò)位，發生(←☆πshēng)在不(bù)同的(de)教育體(tǐ)制£♠(zhì)中，造就(jiù)不(bù)同慘痛悲± 劇(jù)。

女(nǚ)孩A的(de)故事(shì)，放(fàng)在80後的(d₹≤  e)少(shǎo)年(nián)時(shí)代，♦☆λ<可(kě)能(néng)會(huì)是(shì↕↓)一(yī)個(gè)正面典型。

一(yī)個(gè)出身(shēn)底層的(de)小(xiǎo)鎮少(sh☆★®‍ǎo)女(nǚ)，以優異成績考到(dào)省會(hu≈£ì)城(chéng)市(shì)的(de)大(dà)學，然而，小(xiǎλ<&o)鎮長(cháng)輩們關于“考上(shàng)好(hǎo)大(dà✔♥♠Ω)學就(jiù)算(suàn)出頭了(le)'∏₹↔”的(de)斷言并沒有(yǒu)成真，在光(®©↔‌guāng)鮮的(de)省會(huì)城↓‍(chéng)市(shì)，她(tā)的(de)一(yī)無是(shì)處α>₩好(hǎo)像永遠(yuǎn)被放(fàng)置在聚光(guāng)₹≠ ✘燈下(xià)，“我甚至不(bù)會(huì)坐(zuò)地(dì)鐵÷$(tiě)。在我生(shēng)活的(de)老(lǎo)家(jiā)​γ♥φ，我要(yào)去(qù)的(de)所有(yǒu)地→ ¥₹(dì)方都(dōu)可(kě)以用(yòng)腳™δ走到(dào)。”她(tā)在日(rì)記裡(lǐ)這(zhè)樣寫到≤✔ (dào)。

社會(huì)越往上(shàng)走，評估體(tǐ)系越多(duō)元，也₽♣α(yě)越看(kàn)重人(rén)本身(sε¥hēn)那(nà)些(xiē)軟性的(de)技(jì)能(néε♣∏ng)。在從(cóng)前，我們的(de)教育打造了(le)一(yī×≤★©)個(gè)封閉管道(dào)，隻用(yòng)成績來(lái)評價學生€∑(shēng)，優等生(shēng)甚至意味著(ק±zhe)擁有(yǒu)特權——而現(xiàn)在，這(zhè)套評價'×σ在大(dà)學裡(lǐ)已經破敗，甚至在高(gāo)中也(yě)不(b&§ù)見(jiàn)得(de)管用(yòng)了(φΩλle)。

長(cháng)時(shí)間(jiān)處于自(zì)卑∞♥當中，女(nǚ)孩A沒有(yǒu)找到(dào)'¥€•穩住心态、慢(màn)慢(màn)融于城'₹≠(chéng)市(shì)的(de)位置，到(dào)後來(lái)，↑☆Ω"甚至讓她(tā)一(yī)直引以為(wèi)傲的(de)成績也(yδ♥ ě)趕不(bù)上(shàng)城(chéng)裡(lǐ)的(de‌£)同學。除了(le)會(huì)做(zuò)題，她(tā)從(cóng)來(lái)不←'(bù)知(zhī)道(dào)世上(s÷♠ε↑hàng)原來(lái)有(yǒu)那(nà)麽‍ε₹ 多(duō)書(shū)要(yào)看(kàn)，原來(lái)÷π 英語要(yào)學到(dào)這(zhè)樣的(de)程度。

壓垮她(tā)的(de)最後一(yī)根稻草(cǎo)，可(kě)能(nénπαλ&g)是(shì)她(tā)最終也(yě)沒有(yǒu)碰到(dào)一(yī)ε"個(gè)對(duì)的(de)人(rén)生(shēng)導師(shī)。她"¶≠$(tā)曾在一(yī)個(gè)老(lǎo)師(shī)面‍↕¶ 前流露出她(tā)的(de)惶恐，但(dàn)得(de)到(dào)的( ♥←♥de)回答(dá)卻是(shì)：“你(σ∞>nǐ)這(zhè)樣的(de)底子(zǐ☆​$)，再怎麽努力也(yě)不(bù)可(k♠δ✔ě)能(néng)趕上(shàng)城(ché£α δng)市(shì)裡(lǐ)的(de)同學。”老(l≤≥ǎo)師(shī)可(kě)能(néng)覺得(de)自(zβΩ✘≠ì)己隻是(shì)說(shuō)了(le)一(yī)句實話(huà)，&♥®殊不(bù)知(zhī)卻關上(shàng)了(✔<σle)女(nǚ)孩心中的(de)希望之門(mén)。

絕望之中，她(tā)選擇結束自(zì)己♣π的(de)生(shēng)命。她(tā)在給家(jiā)人(rén)€↑™的(de)遺書(shū)中說(shuō)，她(tā)感覺人(rén)生(s₹ hēng)徹底失敗，甚至後悔來(lái)到(dào)這(zhè)個($&≥gè)世界。

這(zhè)樁悲劇(jù)在令人(rén)痛心之餘，相(xiàn₹φg)信一(yī)千個(gè)人(rén)會(h♠λuì)有(yǒu)一(yī)千種解讀(dú)，其中半數(shù)可(k₩≈↕₩ě)能(néng)會(huì)将之看(kàn)>∞成一(yī)個(gè)“階級固化(huà)論”的(de)縮影(yǐn₹₹ δg)：你(nǐ)看(kàn)，靠勤學苦讀(dú)，一(yī)個(<λ gè)小(xiǎo)鎮女(nǚ)孩已經沒有(yǒu)辦法向70後8₩€γ 0後那(nà)樣完成階級的(de)逆襲，階級上(shàng‌εγπ)升通(tōng)道(dào)已經關閉。

不(bù)過這(zhè)實際上(shàng)是(shì)一(yβ£∑♦ī)種讓問(wèn)題簡單化(huà)的₽ε‍(de)解讀(dú)，我們存而不(bù)論。再來(lái)看(kàn) Ω→ 另外(wài)一(yī)樁悲劇(jù)。

雖然背景完全不(bù)同，但(dàn)女≥®(nǚ)孩B的(de)命運，竟然畫(hu¶♣à)上(shàng)了(le)一(yī)個(g←δε♦è)和(hé)A差不(bù)多(duō)的(de)句點。

在起點上(shàng)，B算(suàn)是(shì)占領了(le)“階≥<​♥級”優勢。她(tā)出生(shēng)于π ¶®帝都(dōu)一(yī)個(gè)富裕家(jiā)庭，她(tā♥↓"©)一(yī)路(lù)上(shàng)名校(↔'÷↓xiào)，學業(yè)優異，有(yǒu)從(cóng)小(xiǎo→λ)培養的(de)特長(cháng)，拿(ná)過國(↔♦‌πguó)際大(dà)獎，一(yī)副陽光(g$∏♠uāng)燦爛的(de)樣子(zǐ)。高(gāo)中畢業(yè)，₹γ考取了(le)美(měi)國(guó)的(de)名校(xiào)念書(sh✘←® ū)。

但(dàn)一(yī)年(nián)後，學校(xiào)公布↑‌‌了(le)她(tā)死在宿舍中的(de)消息，很(hěn)多(duō✔$')迹象表明(míng)，孤獨和(hé)長(cháng)期無法平衡的(de♣∏¶)挫敗感導緻了(le)她(tā)的(de)自(zì)殺。

你(nǐ)甚至不(bù)知(zhī)道(dào)她(tā)在美(měi∞€÷§)國(guó)具體(tǐ)發生(shēng)過什(shén‌€∏ε)麽，但(dàn)那(nà)種深陷于絕望中的(de)壓力，細想起來(lá≤∑​i)和(hé)女(nǚ)孩A并沒有(yǒu)什(sh£&én)麽不(bù)同——她(tā)們都(dōu)沒有(yǒu)辦法接納并開(kā±‍i)解逆境中的(de)自(zì)己，而這(zhè)本來(lái)應該是(sε☆hì)教育真正應該教會(huì)她(tā)們的(de)事(shì)情。β'

真正的(de)教育，本該讓孩子(zǐ)發現(xiàn)自(zì)己，在适↔γ'應大(dà)環境标準的(de)同時(shí)，生(shēng→&)發出差異化(huà)的(de)自(zì)生(shēn©÷÷σg)長(cháng)能(néng)力，這(zhè)種能(néng)↓∏力，讓孩子(zǐ)有(yǒu)自(zì)信應對(duì)生(shēng)​‌≠✘活的(de)不(bù)同處境。

而一(yī)味上(shàng)緊發條的(de)教育★£，你(nǐ)可(kě)能(néng)在某個(gè)階段獲得(d"δe)一(yī)個(gè)好(hǎo)結果，但(dàn)一(yī)旦進入★≥社會(huì)，或遭遇多(duō)元化(huà) ₹≈評價系統，“自(zì)我”就(jiù)可(¥πkě)能(néng)迅速崩潰。

我們潛意識裡(lǐ)希望孩子(zǐ)通(tōng)過精心塑γ™造，最後統一(yī)成為(wèi)無差别的(de)學霸、牛娃，這(z​∑© hè)中間(jiān)，孩子(zǐ)需要(yào)什(shén)麽，他( ♣α↑tā)們真正有(yǒu)天份、卻未被名校(xiào)“蓋章(zhāng)<βα”的(de)那(nà)些(xiē)天資，被家(jiā)長(chán↔₩©∏g)像對(duì)待旁逸斜出的(de)枝蔓一(yī)樣， •∞₹被一(yī)一(yī)修剪。

在教育這(zhè)件(jiàn)事(shì)上(shàng),

起跑線還(hái)真是(shì)有(yǒu)的(de)

除了(le)A、B那(nà)樣的(de)極端案例，我們看(kàn←¶≈)到(dào)教育制(zhì)造的(de)更普遍α↕的(de)“病”，是(shì)功利心導緻的(de)“精​↔緻利己者”、是(shì)直升機(jī)父母羽翼下(xià)生(shēng)Ω$成的(de)沒有(yǒu)主見(jiàn)λ¥'γ的(de)“塑料兒(ér)童”、是(shì)被規則或規劃目标牢牢φπ✔框死的(de)“機(jī)器(qì)小(≠₹xiǎo)孩”。

等到(dào)這(zhè)些(xiē)小(xiǎo)孩長(cháng)大(d₹Ωà)成人(rén)，他(tā)們就(jiù)會(huì)變成惹人(rén)≠↓厭(yàn)煩的(de)巨嬰，或者是(sh>Ω$δì)在别人(rén)看(kàn)來(lái)很(hěn)好(hǎo)、卻無€ ‌•法接納自(zì)己的(de)空(kōng)心中年(nián)人(rén)。這∞↕♥(zhè)些(xiē)慢(màn)性的(de)悲劇(jù)，又(yòu)₽•↕因為(wèi)好(hǎo)像大(dà)家(jiā)都(Ω&δΩdōu)一(yī)樣，所以成了(le)某種我們習(xí)慣就(jiù)好(±✔ ™hǎo)的(de)“生(shēng)活現(xiàn↕δ)實”。

但(dàn)是(shì)我們如(rú)果不✘α" (bù)願意自(zì)己的(de)孩子(zǐ)将≠÷↕來(lái)也(yě)進入這(zhè)種生(shēng)活現(xiàn)實∑'，我們要(yào)怎麽辦？

在教育這(zhè)件(jiàn)事(shì)上(shà¶&$ng)，起跑線還(hái)真是(shì)有(yǒu)的(de)，那(nà)些(xiē)在“起跑線”上(s€πhàng)領先的(de)孩子(zǐ)，他(tā)們的(dλ§×&e)共性是(shì)了(le)解自(zì)己的(∑≈‍♦de)“差異性”在哪兒(ér)，并自(zì)發地(d↑↓​₹ì)為(wèi)之努力。

他(tā)們通(tōng)常全力探索的(de‌§↑)方向，并不(bù)受人(rén)安排，而是(shì)出于自(zì)己的(d≥δαe)真心喜愛(ài)，這(zhè)種追尋多ε£ δ(duō)半不(bù)止停留在夢幻式的(de)想象¥<↕中（比如(rú)我們小(xiǎo)時(shí)候說(shuō)要(♦∑yào)當科(kē)學家(jiā)和(hé)作​÷£(zuò)家(jiā)），而是(shì)多(duō)少(shǎo)↔♠ ±了(le)解事(shì)情在真實世界中的(d§ ♠÷e)運作(zuò)，并且仍然有(yǒu)興趣将之當作(zu÷↑ò)終身(shēn)愛(ài)好(hǎo)，甚至職業(yè)'☆₹。

通(tōng)俗來(lái)講，那(nà)些(xiē)在對(duì)路(lù≠÷™)的(de)教育中成長(cháng)起來(lái)的×≥ (de)孩子(zǐ)，成熟得(de)令人(>£ rén)尊敬。

我去(qù)年(nián)采訪過一(yī)個(→÷₽®gè)被藤校(xiào)錄取的(de)女(•§nǚ)孩。她(tā)跟我談及高(gāo)中在東(dōng)南↕δ•≥(nán)亞做(zuò)公益的(de)項目，我原以為(wèi)一(yī)個(gλ$÷è)十幾歲孩子(zǐ)所能(néng)做(zuò)的(de)公益十分φ (fēn)狹隘，可(kě)是(shì)當她(tā)開(kāi)始談她↕₽'"(tā)的(de)東(dōng)南(nán↕÷​)亞情節，談到(dào)應該如(rú)何尊重和(héασ​​)西(xī)方文(wén)明(míng)不(bù)ε↓δε同的(de)文(wén)化(huà)風(f₽≠∑ēng)俗，談到(dào)她(tā)在鄉(xiāng)村(cūn)中過夜并₩≤λ被遠(yuǎn)離(lí)現(xiàn)代繁華的₽₩π®(de)靜(jìng)谧和(hé)質樸打動≤♦‍，并計(jì)劃大(dà)學畢業(yè)之後仍要(yào)去(qù)繼續做("Ωzuò)一(yī)陣子(zǐ)公益項目的(de)時(shí)候，你(nǐ)就( ÷jiù)知(zhī)道(dào)，她(tā)的(de)世界觀是(shì)成熟♠☆→的(de)，內(nèi)心也(yě)超乎年(nián)齡的(de)強大(d∑≤≤à)。

還(hái)有(yǒu)一(yī)個(gè≤↕♦₽)在高(gāo)中鑽研“馬克思主義哲學”的(de)男(nán)孩，他(tā•✔¥)被校(xiào)長(cháng)稱為(wè≠¶‍£i)怪才，他(tā)讀(dú)《資本論》裡(lǐ)的(de)馬克Ω§♠思，讀(dú)西(xī)方語境下(xià)原典↔ε≠λ中的(de)馬克思，通(tōng)過讀(dú)書(shū)尋求看(kàn)待≤★♦現(xiàn)實問(wèn)題的(de)角度和(hé)思維方式。•γ結合他(tā)在學校(xiào)的(de)表現(xià∑¶δ‍n)，你(nǐ)會(huì)發現(xiàn)他(tā)并不(bù)曾幼稚或¶±÷片面地(dì)理(lǐ)解哲學，他(tā)已經建立起他(tā)初♠☆步的(de)學術(shù)目标。

我曾接觸到(dào)一(yī)個(gè)在美(∏εměi)國(guó)念大(dà)一(yī☆©)的(de)女(nǚ)孩，主修天體(tǐ)物(wù)理(lǐ£±§™)和(hé)藝術(shù)，暑假回國(guó)，她∞♦ε<(tā)和(hé)朋(péng)友(yǒu)在安福路(lù)一(y↓α&ī)幢别緻的(de)餐廳露天陽台上(shàng)"$‌開(kāi)辦畫(huà)展，展出的(de)♦€×是(shì)她(tā)們獨立搜集到(dào♣¥↑)的(de)“業(yè)餘者的(de)畫(huà)作(zuò)” ≥；

我曾在采訪一(yī)個(gè)去(qù)美(měi>¶)國(guó)念初中的(de)男(nán)孩時(shí)，‌¶她(tā)媽(mā)媽(mā)對(duì)我說(shuō)，“父母不(bùσ÷✔δ)該規劃孩子(zǐ)的(de)人(rén)生(shēng)，你(nǐ)✔ε 能(néng)做(zuò)的(de)，無非是(shì)關注他(t×σ↔•ā)，然後在他(tā)真正喜歡或擅長(cháng)的(↓§₹de)事(shì)情上(shàng)稍微(wēi)站(zhàn)™←高(gāo)兩級台階，給他(tā)一(yī)些(xiē)引導和(hé∞✘φ )支持。”我覺得(de)這(zhè)才是(shì)對(duì)教育的(d©¥↑e)貼切注解。如(rú)果家(jiā)長(cháng)有(yǒu)這(zhè)樣的∞&(de)見(jiàn)地(dì)，也(yě)就(jiù)不(bù)會(♦♠huì)守著(zhe)一(yī)張成績排行(xíng≠£♥©)榜，每個(gè)升學的(de)節點去(qù)逐個(gè)<≈£“戰鬥”，而是(shì)幫孩子(zǐ)找到(dào)一(yī)個(‍<✔gè)真正适配的(de)環境，讓孩子(zǐ☆♦δ¥)成長(cháng)。

家(jiā)長(cháng)需要(yào)正确看(kàn)∑↕待孩子(zǐ)宛如(rú)春樹(shù)般自(zì)然™←勃發的(de)生(shēng)命力，欣賞孩子(zǐ•​)的(de)本來(lái)性格。在對(duì)的(de)教育中獲得(de)•★δ成長(cháng)的(de)孩子(zǐ)，向外(wài)可(kě)以與₩∏人(rén)為(wèi)善，也(yě)懂(dǒng)得(de)遵從(cóng)​₽¶↔內(nèi)心、争取機(jī)會(huì)；向內(nèi)，可(kě)建立好₹♦•♥(hǎo)自(zì)己的(de)精神家(jiā)園，哪怕經¥₽曆孤獨、逆境，也(yě)有(yǒu)能(néng)量從≥✘(cóng)中獲得(de)滋養。

這(zhè)才是(shì)孩子(zǐ)成長¶<§(cháng)的(de)起跑線！

尋找适配的(de)教育，

重要(yào)的(de)是(shì)拆掉别 ∑人(rén)給你(nǐ)砌的(de)牆

找到(dào)與孩子(zǐ)适配的(de)教育，從(cóng)來(lá"‌​i)不(bù)是(shì)一(yī)件(jiàn•λ★)簡單的(de)事(shì)情，這(zhè)需‍₹要(yào)父母也(yě)有(yǒu)獨立精神的(de)≈¥↕↔同時(shí)，懂(dǒng)得(de)不(bù)同教育形态★≠®₩的(de)本質和(hé)“性格”。

從(cóng)養育角度而言，“家(jiā)長(cδ háng)”這(zhè)個(gè)角色似乎比從(cóng)前任何時(s<γ≤hí)候都(dōu)複雜(zá)難為(wèi)，學™φ校(xiào)會(huì)傳遞理(lǐ)念®¶€¶、提供資源，卻不(bù)再會(huì)一(yī)力承擔孩子(zǐ)的&>∞σ(de)成長(cháng)，家(jiā)庭重新承擔起“教育管±'∏∑理(lǐ)”的(de)本來(lái)職責；

但(dàn)從(cóng)愛(ài)的(de)角度，現(xiàn)在似乎又 ™(yòu)是(shì)一(yī)個(gè₽₹ ↓)教育的(de)最好(hǎo)時(shí)代，無論如(rú)何，你(nǐ)的₩ Ω(de)孩子(zǐ)不(bù)再會(huì)因為(wèi)單向∑δ¶♠度的(de)标準被分(fēn)成三六九等，孩子(zǐ)終于有(yǒ &u)機(jī)會(huì)依照(zhào)本性 β∏，成長(cháng)為(wèi)一(yī)個(gè)更好(hǎo)β☆​→的(de)自(zì)己——這(zhè)句話(huà)雖然俗濫，但(dàn)'÷☆何嘗不(bù)是(shì)父母心之所願。

要(yào)做(zuò)到(dào)這(zhè)一(yī)®≠點，最重要(yào)的(de)事(shì)情，α€↓就(jiù)是(shì)拆掉别人(rén)給我們砌好(hǎo₽  ♥)的(de)牆。這(zhè)樣的(de)牆有(yǒu)很(hěn)多(duō)φ‌，如(rú)果你(nǐ)在各種家(jiā)長(↓♦♥φcháng)微(wēi)信群中遊弋過，就(jiù)能(né ↕ ≠ng)看(kàn)到(dào)各式各樣萬變不(bù•¶)離(lí)其宗的(de)遮蔽之牆：

• 那(nà)些(xiē)别人(rén)家(ji<π≤ā)孩子(zǐ)的(de)參照(zhào)，是(sh짮$↕)第一(yī)堵牆；

• 隻知(zhī)排名、不(bù)知(zhī)理(lǐ)念的(de)名≠ ¶β校(xiào)，是(shì)第二堵牆；

• 父母從(cóng)衆的(de)功利心和(hé)不(bù)加掩飾的(de)™↓焦慮，是(shì)第三堵牆。

這(zhè)些(xiē)牆讓父母看(kàn)不(bù)到(dào↑±<)自(zì)己孩子(zǐ)差異性，他(tā)們焦灼地(dì)去'"(qù)外(wài)部尋求解決方案，去(qù)收集通(tōng)用(yò∏π≈↕ng)型養成策略，卻不(bù)去(qù)細想是(sφ✔≤λhì)否适合自(zì)己的(de)孩子(zǐ)。

比如(rú)孩子(zǐ)進入某個(gè)升學節點，在擇校(xiγ​®≤ào)中，一(yī)所家(jiā)長(ch&♥áng)圈口碑排名第一(yī)的(de)理(lǐ)工(gōng)名校(xi¶>δào)和(hé)一(yī)所校(xiào)園文(wén)化(∞§huà)活潑、以文(wén)藝知(zhī)名、排名稍次的(de)σ<✘₽學校(xiào)，家(jiā)長(cháng)該怎麽選？

如(rú)果成績指标足夠好(hǎo)，多™‍​™(duō)數(shù)家(jiā)長(cháng)可(kě)能(néng)會★Ωαε(huì)毫不(bù)猶豫選第一(yī)所，但(dàn)&γφ這(zhè)真的(de)适合你(nǐ)的(de)孩子(zǐ)嗎(ma)？你≠€↑≤(nǐ)的(de)孩子(zǐ)真正擅長(chá$₹•☆ng)什(shén)麽？是(shì)否跟學校(xiào)的(de)文φφ×≠(wén)化(huà)相(xiàng)匹配？

如(rú)果他(tā)擅長(cháng)語言與αγ₽×思辨，那(nà)麽幫他(tā)選一(yī)所π¥™≈偏文(wén)科(kē)的(de)學校(xiào)；如(rú)果♦§他(tā)擅長(cháng)邏輯和(hé)數(¥₩$♠shù)學，那(nà)麽去(qù)沖刺下(xià)理(lǐ)科δγλ¶(kē)強勢的(de)學校(xiào)；如(♠♥¶εrú)果他(tā)組織能(néng)力強，那(nà)麽找一(•♥yī)所社團活動多(duō)的(de)學校≈→₩£(xiào)；如(rú)果他(tā)從(cón∑↔δ→g)小(xiǎo)展現(xiàn)出藝術(shù)上(shàng®'☆​)的(de)天賦，那(nà)麽去(qù)找一(♥↕↔♥yī)所藝術(shù)資源豐富的(de)學校(xiào)……這(zhè₽§¥φ)才是(shì)家(jiā)長(cháng)真正應該研究的(de)信♣ ✘÷息。

當我們将教育的(de)目光(guāng)放(fàng)得(de)足 δ✘夠長(cháng)遠(yuǎn)，你(nǐ)就₩≠(jiù)會(huì)看(kàn)到(dào)，✔'未來(lái)社會(huì)越來(lái)越看(kàn)重差異化(huà♣₽)才能(néng)，這(zhè)種才能(néng)來(lái)自(zì)孩子( ≤σzǐ)與生(shēng)俱來(lái)的(de)個(gè)"≤γ♣性。

标準化(huà)的(de)事(shì)情注定要(yào)由人(ré♦↓•n)工(gōng)智能(néng)接手，孩子(z♣♦©≤ǐ)能(néng)正确處理(lǐ)好(hǎo)他(tā)們人($α₹rén)生(shēng)的(de)能(néng)力♦±，能(néng)一(yī)直從(cóng)生(shēng)活中找到(dào) ≤​意義和(hé)趣味，還(hái)能(néng)影(yǐ' α£ng)響他(tā)人(rén)的(de)能(néng)力≤φ，才是(shì)最稀缺的(de)未來(lái)競争力。

而對(duì)家(jiā)長(cháng)✘←而言，一(yī)條正确的(de)教育之路(lù)，早就(jiù±✘Ω↓)不(bù)再是(shì)尋求某種标準化(huà)的(de)“套餐”，而是(δ∑λshì)幫每個(gè)獨特的(de)孩子(zǐ)≤♣® ，盡可(kě)能(néng)找到(dào)土(tǔ)壤合适λ₹↑的(de)花(huā)園，自(zì)信開(kāi)出讓自(zì)己高γ©(gāo)興的(de)花(huā)。